語文教學中如何加強學生朗讀感悟能力

張蘇

初中語文的朗讀能力還沒有得到應有的重視，學生在學習的過程中，朗讀的機會甚微，有的學生一學期下來沒得到一次朗讀的機會，其它朗讀的機會也非常少。同時，導致了多數學感悟能力較差。

第一，必須對朗讀教學再認識

1我們應牢固樹立“聽說讀寫并重”的語文教育觀。過去，語文教材僅測重視識字，分析，寫作訓練，稍有朗讀訓練知識與練習。在最近一段時間內，在課文的編排上，雖增加了“聽說訓練”內容，但由于受傳統教學影響，仍忽視朗讀教學，許多著名學者都在專注中提及過朗讀教學，在語文教學中的必要性，重要性，和迫切性。特別是朗讀在一定氣氛中，一定的場合中正面效應，無一不強調朗讀訓練在語文教學中的重要性。

2要站在時代高度認識培養朗讀能力和重要性，為了迎接二十一世紀的挑戰，我們正在拋棄“應試教育”逐步實施素質教育，“科教興國”要求我們培養時代需要的跨世紀人才。這種高素質的人才，必須具有較強的感悟能力，要明白的表達自己的思想，并具有美感，受到能打動，感染，折服聽者的效果。還要有應變能力，辯駁能力，這就要求感悟具有鮮明的思想機敏，靈活的反應，在如今將信息，講效率的現代社會中，感悟能力正顯示出越來越大的作用，其適應范圍更廣，學習，說話，辦事，交流無不體現它的作用。由此可見，語文教師要培養學生的感悟能力，提高到培養跨世紀人才的高度來認識。

第二，對朗讀教學，我們應身體力行，大膽探索，勇于創新，不斷總結，不斷進取。

在二十幾年的教學實踐中，我始終堅持聽，說，杜，寫并重的原則，對朗讀教學進行了探索。

朗讀訓練只有一個目標，就是培養初中學生讀準字音，不獨破句，沒有暢飲，有感情的讀好每一篇文章。達到流暢，自然，有感染力。就是說，站起來就能讀好一段完整的話，給人以美感。那么要想達到這一點，必須有一定的感悟能力。然和一篇文章都由他要反應的實質內容，若不領會其內涵，是不能讀好這篇文章的，至少不會有感染轎車，要想達到好的效果，必須深刻理解課文內容，感知作品的思想性，才能完整的表達出較復雜的意思。

一、朗讀與教材結合

教材是學生學習語文的根本，也是學生學習朗讀的范本。詩歌，散文等文章，要求學生背誦，要有感情朗讀，突出重音，處理好停頓。故事，語言，童話等作品，要求學生要感悟寓意，并有創造的復述，要重視與原文，有條理，有感情，抓住中心與關鍵性詞語，尤其重音要找準。

二、朗讀與課外閱讀結合

我感覺到學生要在課外獲得豐富的“營養”。課內是根本，從課內要向課外延伸，課外補充課內的不足。我在班級設立了圖書角，上面既有學校圖書室的圖書，也有我鼓勵同學們從家里帶來的自己認為好的書籍，要求全班同學每天至少讀一篇短文，每天搜集一點詞語佳句，這樣日積月累，不少學生的讀書筆記都寫滿了一本子。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也開拓了學生的視野，既促進了課外閱讀，又提高了學語文的積極性。

要想朗讀好，提高感悟能力，必須學好語文課，我在上課時，非常注意朗讀教學，每一篇文章，我都要給學生示范，達到聲情并茂，處理好讀音，斷句，分析好課文內容，理解好課文情節的發展，每節課都要由幾名學生讀課文，哪怕就是一小段，也不間斷。

通過二十多年語文的實踐教學，我所教的每一屆學生的感悟能力和閱讀能力都有顯著提高，對認識事物，感知事態的發展都有一定的認知能力，雖然艱辛但看到孩子們的成長和進步內心也充滿了喜悅。我將不斷探索好的方法和手段，在實踐中鍛煉學生的朗讀能力，我雖已半百仍放余熱。