論農村小學語文教學的問題及對策

代吉良

隨著社會經濟的不斷發展，世界競爭變得更加激烈，未來世界的競爭歸根結底是人才的競爭，教育作為培養人才的重要手段，是值得社會各界引起高度重視的。在我國不斷對教育加大的投資，購買新的教學設備，培養高素質的教育人才，提供大額的教育經費等等，都是為了更好的搞好教育。本文將從農村地區的小學語文教育入手，分析其存在的問題，提出解決對策，希望能夠為改變現有農村小學語文教育提供可借鑒的建議。

一、農村小學教學的現狀

（一）農村學校規模逐步縮小

隨著城鎮化發展的加快，不少農村適齡兒童進入城鎮，農村適齡兒童的數量逐年減少，2000年我國農村適齡兒童為 2.05億，到2010年減少為1.58億，適齡兒童的減少，讓農村學校也逐步縮小，2000 年為55萬所，到了2010年僅有26萬所。農村學校的減少，讓本來布局偏少的農村地區適齡兒童更難進入到學校學習，他們需要長途跋涉到學校學習，這極大的不利于促進農村基礎教育的提升。因此，催生了農村寄宿制學校，有了寄宿制學校，農村孩子就可以解決入學問題。

（二）農村小學教學配備落后

由于農村地區資源貧瘠、交通不便、學生數量少、教學資源缺乏等問題，讓促進農村小學教學的配備非常落后，主要集中表現在2個方面：一是農村小學教學的師資力量很低，現階段農村小學老師的來源主要有支教、引入、“民轉公”等形式，同時這些形式來到農村教學的小學老師的流動性非常大，這讓農村教學很不穩定;二是農村小學教學資源相當缺乏，農村地區的小學里面，老師能夠在課堂上用來輔助教學的設備很落后，只有書本、粉筆，現代教學的設備——電子計算機的利用率很低。

（三）農村小學教學理念落后

在農村地區阻礙教學推進的一大問題是教學理念的落后，農村地區地處偏遠，長時間接觸不到新的教學理念，教師能夠得到的培訓機會很少，所以這是很大的一個問題。農村小學教學理念很落后的表現在很多方面，比如在實施小學語文教學的過程中，老師只注重教學生認字，簡單進行最基本的教學，沒有認識到培養學生的語文能力比認字更加重要。

二、農村小學語文教學存在的問題

（一）農村小學語文教學模式落后

在廣大的農村小學中，語文教學的模式主要是老師教學生認字，讀課文，寫漢字等，非常簡單和單一，在這過程中，甚至會出面讀寫脫節的問題，比如一些學生只掌握了其中一種技能，只會讀漢字但是不會寫。并且學生的學習主動性不高，學生學前預習、學后復習的很少。在小學語文教學的過程中，老師與學生的互動性還不夠。

（二）農村小學語文教學觀念有待加強

在現階段的農村小學語文教學中，教學觀念很落后，主要體現在教師的教學方法上，教師在教學小學語文的過程中，重點放在識字上，對提高學生的學習積極性教育不夠，情景教學、檢驗教學等新的教學方法使用率很低，很多語文老師已經形成了定向思維，在向學生詮釋詞語的意思是非常呆板，不能夠生動的讓學生形成記憶。

（三）農村小學語文教學配套不完善

我國的農村地區，小學教學的硬件配套很不完善，有的學校給老師能夠提供的教學工具除了簡單的書本、粉筆外，沒有更多，導致很多老師不能夠充分的將語文課堂搞得更加活躍。學生方面，學生能夠獲得的補充學習材料很少，能夠從課外獲得基礎的語文知識機會不多。

三、優化農村小學語文教學的對策建議

（一）建立健全農村小學語文教學模式

不健全的小學語文教學模式一方面不利于學生掌握語文相關知識，另一方面也不利于提高廣大農村地區小學語文教學的質量，所以必須引起重視，逐步建立起健全的具有中國特色的農村小學語文教學模式。首先要改變農村小學語文教師的教學方法，讓老師改變教學生認字的簡單模式，要擺脫傳統教學模式的束縛，有所創新，從注重學生的語文感悟力入手，更好的提高學生的語文水平。其次要逐步提高學生主動學習的積極性，要讓學生養成在日常生活中學習語文知識的習慣。

（二）提升農村小學語文教學觀念

落后的農村小學語文教學觀念，將對學生的創造力帶來很大的不利，將把學生的能力扼殺了，因此農村小學語文教學觀念的提升是需要不斷提升的。一方面要建立起小學語文老師的培訓體系，不斷的給農村地區小學語文老師提供新的教學理念，提高其教學的水平。另一方面要在學校的教學過程中，樹立起獎懲制度，對語文教學效果好的教師適當表揚和獎勵，對語文教學效果不佳的教師給予一定的懲罰，以增強老師在教學過程中的主動創造。

（三）加強農村小學語文教學配套設施建設

落后的配套設施不僅不利于老師開展小學語文的教學工作，還讓學生的學習效果大打折扣，所以加強農村小學語文教學配套設施建設是急需改善的。首先農村地區的教育管理部門，要加大對基礎設施的配套投入，要定時的購買新的教學設備，要根據小學語文教學的特點，配備輔助教學設施。其次學校可通過建立公共圖書館，給學生提供課外提高語文學習的課外資料。