小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計的創(chuàng)新探究

劉曉彤

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)強調(diào)教學(xué)的有效性，注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過一定時間的學(xué)習(xí)所獲得的進步與發(fā)展。而檢驗一堂課是否有效需要設(shè)計一些適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，通過練習(xí)才能對教學(xué)成果進行及時的檢測、評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，最后達到有效教學(xué)的目的。因此，一節(jié)有效的課就是一堂成功的課，一堂成功的課離不開課堂練習(xí)的有效設(shè)計。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計應(yīng)遵循的原則

教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進行一定行之有效的練習(xí)，就難以使學(xué)生掌握知識，形成技能、提高分析與解決問題的能力。練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。練習(xí)是為達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，練習(xí)的設(shè)計必須符合小學(xué)生的年齡特征以及各年級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點;必須符合學(xué)生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。要使練習(xí)設(shè)計取得最佳效果，我認為應(yīng)遵循如下幾點原則：1.目的性針對性原則2.聯(lián)系生活原則3.趣味性多樣性原則4.循序漸進分層設(shè)計原則5.反饋與評價性原則。

1. 目的性針對性原則

在課堂練習(xí)設(shè)計的過程中，要認真鉆研教材， 理解編排意圖， 根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學(xué)生知識水平的差異， 對教材里的練習(xí)作適當(dāng)調(diào)整、組合、補充， 使之具有層次性、開放性、趣味性和綜合性， 能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。合理的課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一項常規(guī)實踐活動， 課堂練習(xí)要著眼于學(xué)生的發(fā)展， 而非千篇一律的重復(fù)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。課堂對學(xué)生來說， 是一種享受、一種喜悅、一種成長; 對教師來說， 是一種引領(lǐng)、一種修煉、一種期待……短短的四十分鐘既要接受新的知識，又要對這些知識及時的進行鞏固練習(xí)， 那么怎樣才能在有限的時間內(nèi)使課堂練習(xí)更有效呢？課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容之一， 是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，我們必須在數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計上下功夫。課堂練習(xí)的設(shè)計要有目的性和針對性，要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 更要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點， 還要注意新舊知識的前后銜接以及對知識的拓展，從而達到真正的練在關(guān)鍵處的效果。

2. 聯(lián)系生活原則

古人云“大到宇宙空間、小到微觀粒子、無處不用數(shù)學(xué)、無處沒有數(shù)學(xué)。”課堂練習(xí)的設(shè)計， 要注重聯(lián)系學(xué)生的生活，我們的數(shù)學(xué)來源于生活。因此教師設(shè)計的課堂練習(xí)要貼近學(xué)生熟悉的生活情景， 把生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來， 這樣的課堂練習(xí)才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、才會使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)才會成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

3.趣味性多樣性原則

趣味性多樣性原則是指根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點，巧設(shè)練習(xí)，誘發(fā)興趣。課堂練習(xí)中，如教師設(shè)計的練習(xí)模式太單一， 則學(xué)生對學(xué)習(xí)就會毫無新鮮感，這在一定程度上泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此， 教師既要創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要考慮題型和練習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松， 實現(xiàn)真正意義上的減負， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到高效教學(xué)。

我在二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法口訣以后，設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)，乘法口訣對口令練習(xí)： 同桌兩人為一組， 其中一位同學(xué)說出前半部分， 另一位同學(xué)說出后半部分; 或者一位同學(xué)說一句完整的乘法口訣， 另一位同學(xué)說出兩個對應(yīng)的乘法算式。這樣學(xué)生就在玩對口令的游戲中愉快的掌握了乘法口訣。游戲練習(xí)，充分激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

4. 循序漸進分層設(shè)計原則

學(xué)生對事物的認識總是由淺到深的， 練習(xí)題的層次性指有淺、中、難適合各層次學(xué)生需要的練習(xí)設(shè)計。要遵循由易到難、由簡到繁的規(guī)律，因此課堂練習(xí)也應(yīng)該有一定的梯度。“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點和歸宿。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

正如我在做“解決問題”的專題講解中，幫助學(xué)生把一道應(yīng)用題分解成四個層次進行： ?1. 讓學(xué)生依據(jù)題意去列算式計算 ? 2. 思考未知量是什么 ? 3. 列方程等式解決問題 ? 4. 由學(xué)生反復(fù)體會解決此類問題的方式方法。

5. 反饋與評價性原則

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上希望獲得好成績的信心最足，此時學(xué)生的思維活動處于最佳狀態(tài)。因此，教師必須在短時間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時給予學(xué)生形成性評價（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評價（練習(xí)之后）。反過來，學(xué)生也會從教師的指導(dǎo)和評價中獲取反饋信息，以便改進自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，縮短了錯誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時間，有效的把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)。對于個別問題，教師要有針對性的給予個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白錯在哪里，并幫助其糾正提高。

綜上所述，在教學(xué)中，要使練習(xí)設(shè)計取得最佳效果，我們應(yīng)在一個練習(xí)中盡可能地體現(xiàn)多項原則。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計的類型及內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課型可分為新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課。從一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)來分，又可分為課前準(zhǔn)備、課堂反饋、課堂鞏固、課堂拓展四個階段。不同的課型在不同的階段有著不同的目的和要求，也就有著不同的練習(xí)設(shè)計。如：在新授課中，新授前為學(xué)習(xí)新知識作好知識遷移的準(zhǔn)備性練習(xí);新課進行中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項的、局部的反饋性練習(xí);新授結(jié)束時要作鞏固性的基本練習(xí)、變式練習(xí);新課后要作提高性的對比練習(xí)、綜合練習(xí)，或為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生求知欲望的思考性練習(xí)。

總之， 由于課堂練習(xí)的設(shè)計， 能夠直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此在設(shè)計課堂練習(xí)時， 要以學(xué)生的發(fā)展為根本， 既要關(guān)注學(xué)生在知識技能方面的掌握， 又要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的形成。只有科學(xué)合理的設(shè)計課堂練習(xí)， 才能讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)， 才能有效地促使學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。