淺談愉快教學在初中英語課程改革中的應用

劉雪君

一、建立和諧融洽的師生關系

新的課程改革理念強調，教師是學生的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教學成為一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。因此，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關重要。

1.適時的表揚

全面了解每個學生，善于捕捉契機，適時提出表揚，會收到事半功倍的教育效果。了解學生的興趣、愛好，時時處處關心學生，愛護尊重學生。注意發現在學生身上的每一點進步。在適當的場合及時進行表揚，以激發學生的學習興趣。

2.適當的批評方式

學生在學習發展過程中，難免出現驕傲、自卑等表現，量變是質變的開始。如果教師善于抓住苗頭及時、有針對性地做好批評教育工作，會使學生的不良傾向及時得到改正，有利于學生健康發展。但應注意批評的方式，要不傷害他們的自尊心，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、調動學生積極性，充分發揮學生的主體作用

在教學實踐中，為了充分調動學生學習的積極性，讓學生對英語產生興趣，盡力做到讓學生情感動起來，讓學生嘴巴動起來，讓學生雙手動起來。課堂上讓學生發言，對學生提出的問題不能簡單地給予“對”與“不對”的評價，要留有進一步學習探討的空間給學生，讓學生大膽發言暢所欲言，并且課上積極組織學生討論問題，精心安排一些與課文的內容密切學生又感到興趣的話題供學生討論，積極鍛煉學生的思維表達能力，讓他們心情發揮想象力和創造力，充分表達自己的想法。

三、采用愉快教學法使英語課堂豐富多彩

所謂愉快教學法就是在教學中采用多種教學方法，創造有趣的教學情境使學生樂學、善學，在獲得知識的同時獲得愉快的情感體驗。教師可針對學生的愛好、基礎等實際情況設計教學的每一個環節，并且充分利用多媒體手段輔助教學。既增大了課堂容量，又提高了學生的學習興趣，使學生產生參與學習、探究創造的強烈動機。主要方法有：

（一）實物法

實物法就是把所學的知識與實物相聯系，借助直觀教學手段，來感知和認識客觀現象，從而幫助理解、加深印象。實物形象直觀，容易調動學生的興趣，學生容易接受和領悟。我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“whats this？ its a football.”football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介。

（二）想象法

這種方法能拓展思路，增強思維能力和運用能力，更能激發同學們的求知欲，能培養學生對學科本身的興趣，增強學習信心。

要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解這就要求教師要善于挖掘教材中的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一幅簡筆畫：一位學生在學習，旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會等。

這些活動能使學生以主人翁的身份參與進來積極主動地動腦思考，學生參與進來了，課堂氣氛就會顯得十分活躍。

（三）錄音法

就是讓學生在老師的要求下自制錄音?？梢杂萌N方法把聽說讀寫四項基本功能貫穿起來，它是引發英語學習興趣的一個好方法。

1.自制錄音找差距

這種方法要求學生先聽原聲帶，模仿語音、語調，而后自己錄制朗讀內容，對比原聲帶找出差距。

2.多人合作，自錄自由對話

它可以在同學之間、姐妹之間、父子之間進行。星期一老師找出優秀作品，作為同學們的聽力訓練。這種方法使同學們的口語交際對象范圍擴大，有助于其知識量的增加。

3.自制錄音聽寫

讓學生們自己閱讀一篇小短文，選擇其中精彩的語句或片段，自制錄音，回校后，同學們可以互相會交流，作為聽寫訓練材料。

（四）情景法

就是創造逼真的語言環境，讓同學們觸景生情，見情思義，加深感性認識，激發說話的主動性、積極性，增強實踐活動的廣度。如打電話、問路、買東西等都可能采用此法。

教師課堂教學活動要多樣化，并且有趣味性。根據孩子們愛玩愛動的特點，許多教學活動可以通過游戲的形式體現。比如：在教形容詞比較級時，請同學們用所學的形容詞描述班上的任何一個同學，再讓同學們猜猜說的是誰。每個同學都熱切地想知道自己在別人心目中的形象如何，同時，也都想抓住別人的特點，活靈活現地予以呈現。He is clever，but very lazy.He is the tallest boy in our class，but ?I am better than he atplaying basketball...同學們繪聲繪色地描述，優等生、后進生、長處和短處都一一被“爆了光”。同學們在輕松的游戲氛圍中能看到自己的缺點，又不會感到被“奚落”。教師及時因勢利導，既教書又育人，在整個游戲的過程中，同學們想的、說的、聽的教是用形容詞及其比較級。由于聽覺、視覺、感覺和思維同時進行，他們對所應用的形容詞及其比較級就產生了情緒記憶。

綜上所述，在英語教學中愉快教學法的采用，能夠保持教學工作常教常新，學生活動常開常樂，讓學生在規定的課堂教學中做到學有收獲，真正做到寓教于樂，提高學生學習的興趣，使教與學成為一種互動的關系，使教師與學生成為關系融洽的合作伙伴，從而真正把新課程標準所提出的任務、要求落到了實處。