放手讓你飛翔

徐云紅 宋樂書

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五部曲之一：落實班級自主管理崗位責任制

班委改制 ，把管理權還給學生。

本著“事事有人管，人人有事做”的原則，班委改制。設置二十多個管理崗位，覆蓋班級所有事務，如學習班長、紀律班長（課前紀律、課前紀律）、衛生班長（教室、衛生區）、安全班長、兩操督查員、早讀午練班長、路隊監督員、文體班長、黑板講桌清理師、桌椅擺放督查員及黑板報、學生天地、門窗、關燈班長等，盡可能讓班級內的每一件事都有人管。公布職務，公開演講競選。實行“崗位負責制”，對班長們有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。

班委實施輪流制，任期一月，班級管理中，采取由扶到放、循序漸進的班級管理方式，培養學生的自我管理能力，使學生逐漸向“自主管理”邁進。

五部曲之二：建設自主管理理念下的班級文化，

（一）自主管理班級建設的顯性文化

讓教室內外的每一面墻壁都說話，發揮它“無聲勝有聲”的教育功能。班級內各種物化的東西都盡量體現學生的自主管理，首先是黑板報設計和內容均以自主管理為主，固定欄目如“我的班級我做主”“我愛我家”、自主管理星級小組和星級少年展示臺等。然后學生天地、榮譽欄、班級之星等這幾塊專欄，為了體現班級自主管理的特點，均由孩子們自行設計，合作完成，這樣增強學生我的班級我做主的主人翁意識。

（二）自主管理班級建設的隱性文化

班級隱性文化的主要是加強班級的團隊合作精神，形成主動發展、團隊協作、積極向上的班風和學風。首先，班主任引導班委逐個制度草擬初稿，然后，把草稿打印發放每一個合作小組進行民主討論，廣泛征求大家的意見，最后整理成班級各種制度。將班級口號制作成標語張貼于教室明顯位置，充分發揮其警示和提醒的作用。班級公約和星級小組、星級少年評價標準也在教室內張貼，并利用班會逐個制度學習，讓大家明曉規定的具體內容，并用此規范約束自己的言行。由于制度的制定是大家自主合作完成的，這樣執行就顯得行之有效，保證了制度落實的有效性和自覺性。

五部曲之三： 自主管理進行曲

（一） 日常事務分管班長各負責制

首先要把管理方法教給學生，做到“授之以漁”，針對不同崗位分別進行培訓。班干部掌握了一定的具體可行的管理方法，操作起來得心應手。凡是學生能管理好的事情，班主任盡量“袖手旁觀”，只在一旁靜觀就好，做到不插手，不評論。這樣所有事情都交給學生， 班主任是不是就可放任自流，可以不聞不問了呢？ 非也，只是班主任的角色發生了變化，由原來的指揮家變化了學生的參謀。當觀察到學生在管理中真的遇到難題的時候，班主任就應適當點撥，幫助、扶助學生開展工作。

（二）活動競賽自行組織

班級的日常事務分管班長負責，活動和競賽放手讓學生自主完成。如課間操比賽、運動會、六一、演講比賽、星級評價頒獎等，活動項目的策劃、組織、實施等各個環節，均由分管班長牽頭，成立專門的項目小組 ，完成活動的具體實施。

五部曲之四： ?星級評價促學生自主管理的發展

為便于自主管理的開展，我們成立了學生自主合作管理小組，因此，星級評價分星級小組和星級少年兩部分。星級評價實行每周一小結、每月一頒獎、期末一總評的評價方法，整個評價完全由學生自主進行。

1.一周一小結

每天的加星情況由各分管班長和小組長聯合完成，每周五下午班會課各小組自行進行小結，匯總小組一周來的得星情況及小組成員的得星情況，分析出表現優秀的地方，也總結出表現欠佳的地方，便于發現問題及時整改。。

2.每月 一頒獎

星級小組評價方法是本月小組成員的平均得星數，由高到低取前六名。星級少年評價是學生個人本月得數總數，取前三十各。每月最后一周周五的班會課舉行頒獎儀式，頒獎儀式由頒獎、發表獲獎感言、完成小組下月加星表的美化、小組風采展示四個環節，其中的頒獎環節先宣讀獲獎的星級小組和星級少年名單，再為獲獎星級小組和 級少年頒發喜報和獎品，星級小組和星級少年分別在黑板報榮譽欄展示。

3.期末一總評

每月頒獎結束制作月得星卡片，將小組得星情況及小組成員得星情況制成卡片，張貼在小組合作評價板面上，學期結束累積四個月的得星情況，以此為依據評選學期星級小組、棒棒噠小組長和星級少年。

五部曲之五： ?自主管理反思曲

班級自主管理給每個學生提供了參與班級管理的機會，學生主人翁意識明顯增強，團隊協作精神得到了鍛煉，班集體形成了一種團結合作、積極奮進的良好氛圍。

靜心反思，班級自主管理要好地完成向學生高度自主的過渡，實現“管是為了不管”的教育真諦，應該注意以下幾點：

1.正確處理好“管”與“不管”的關系

班主任要扮演好參謀的角色，“不管”決不是放任自流，任其發展。，要辯正地處理好“管”與“不管”的關系，

2.正確處理“熱”與“冷”的關系

對于學生自主管理的成功舉措，班主任要用賞識的眼光熱情地表揚，進一步激發學生參與管理的激情和潛力。而對于學生出現的過失，不可盲目指責，應引導學生找出失誤的原因，協助他們找到解決問題的方法。

3.正確處理好“部分”與“整體”的關系

實行班級管理崗位責任制，首先要培養好一批好的班干部，發揮領頭羊的作用。然后通過一帶一和班長輪流制，調動每個學生參與自主管理的積極性，實現全體學生的自我管理。