提高學生英語語言交際能力的幾點嘗試

鄭麗娥

一、創設良好的語言學習氛圍

1.上好第一節課，激起學生學習英語的欲望，表現出主動狀態

興趣是最好的老師，我教初一的第一節課是在優美動聽的“Good ?moming ?to ?you！”和I ?can ?say ?my ?ABC.”的歌聲中開始的，學生聽著錄音機播出熟悉的歌，臉上露出了笑容，都情不自禁的開口唱了起來，唱完歌，我講了學英語的重要性，向學生介紹英語新教材的特點。學生對學習新教材充滿信心，興趣深厚。正如?？怂估f過：“凡是能激發學習喜愛英語的方法便是教英語最好的方法。學習興趣是學習動機的來源”。我在教學中始終激發和培養學生學習英語的興趣，抓好起始階段英語語言教學，是防止兩極分化的關鍵。不敢開口等心理。平時要求學生模仿對話內容，自編，自演一段情景對話，有的學生還可以從家里帶來“道具”，如玩具、衣服、水果等，學生扮演角色很感興趣

2.堅持課前3分鐘的值日報告

每節課我請值日生用英語報告當天的日期、天氣、出勤情況。我要求值日生準備兩至三個問題到講臺前提問其他學生，并進行搶答。這鍛煉學生大膽地說，克服了畏懼，怕羞，，學生表演得惟妙惟肖，同時我都及時地給予評價。

3.創設模擬情景，采取靈活多樣的教學方法，調動學生開口說英語的積極性

充分利用實物，圖片或幻燈，錄像等多種電子設備，并利用這些環境，讓學生參與，通過大量的語言實踐來學會英語，學以致用，要求學生大膽開口說英語，以激發他們的興趣。如初中英語教材中的有關詢問和指點方向的一些方法，我讓學生預先在黑板上畫一幅路線圖，讓學生扮演不同的角色;如警察、老太太等，用手勢邊做動作邊說英語，形象直觀。

二、培養學生的自主學習能力

學好英語僅靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相承?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。要重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好的學習習慣和自學能力。

1、一是針對新教材特點，讓學生堅持聽課文錄音，并進行跟讀，加強聽、說并進。課外盡量多收聽和觀看英語節目，而后進行交流，提高語言交際能力。

二是讓學生多說，課堂上用英語組織教學，學生積極配合。課堂氣氛十分活躍，在不知不覺中學會英語。很好地鍛煉了語言能力，教學效果顯著。

三是讓學生多讀。搞好課外閱讀，擴大知識面，我讓學習較好的學生輪流著每天念一篇自找的文章，然后提問題，全班同學回答，或個別同學回答，效果良好。

四是讓學生們多寫，要求學生勤于動筆。如寫日子，看圖作文，改寫課文，寫明信片，進行手抄報比賽等方法，培養學生動筆交際能力，讓學生在寫作實踐中自由創造，引導學生在選材上要自由，真人真事可以寫，書上看的，聽來的也可以寫，而且生活中的幻想也可以寫，引導學生用自己的語言講出自己要講的話，并以此進行交流，堅定了學好英語的信念，提高了英語素質。

五是熟讀成誦，形成語感。心理語言學的研究表明，只有自然吸收的語言才能熟練掌握。而熟練成誦的過程就是注重語言的自然吸收。誦讀且有整體的感知功能和理解功能。學生首先通過模仿錄音，而后誦讀語言材料，形成學習英語的語境，以出聲的讀進行說和聽兩方面的訓練，將文字轉換為語言，利用語音獲得真切、生動、豐富的語言實感，通過語流的停頓輕重等構成語調、語氣、語勢。久之，學生便會獲得豐富的感性認識，在潛移默化中熟練詞語，貫通語法，形成敏銳的英語語感。

三、在語言實踐中，以教師為主導，學生為主體，改變教學方法，勇于教學創新

1.由原來的“教師為中心”，而改為“以學生為中心”，是現行中學英語的一大特點

英語是一門實踐性極強的工具課，學生必須通過大量的實踐，才能把所有知識轉化為實踐運用語言的能力。為了達到訓練中提高運用英語能力的目標，就應以學生為中心，學生由“配角”變成“主角”，教師出“主導”變為“指導”。創設各種情景，通過比較真實的語境中學生進行豐富多彩的練習，激發學生的學習能動性，使學生人人動腦動口，積極地配合好教師，把語言知識轉化為語言技能。課堂提問過程，要面向全體學生，選擇合適的問題讓不同的學生回答，教學場面生動活潑，人人參與。

2.利用課文插圖，教學掛圖及有關實物進行課堂直觀地訓練聽、說

創設條件讓學生們積極參與，可讓學生充當小老師，到講臺前利用掛圖進行課前介紹，教師既當導演，又當裁判，又當觀眾，及時為學生排擾解難，成為他們學習的引路人。

3.搞好第二課堂

在班級組織組與組之間，對子之間，個人與個人之間等形成的各種英語競賽，如聽、表演、唱歌、演講等，充分地給學生表現機會，使其從中學到學有所用，學有成效，增強表現欲，提高英語語言交際的能力。

4.在多年教學實踐中，我深深感受到，當老師的主導作用充分發揮時，學生的學習積極性也會被充分地調動起來。同時，學生在大量的語言實踐活動中也了解并體會到學習英語的價值，掌握了科學的學習方法，促進他們更加百倍地學習。

中學英語教學課堂中的交際能力，以區別于那種純粹的“語言”能力，其根本目的就在于對教學對象進行聽、說、讀、寫等方面的綜合能力的初步培養，并真正掌握語言交際功能。多年來，我不只著眼于打好學生的基本功，而且把打好基本功與培養學生的自學能力和交際能力有機地結合起來。使學生能夠做到“舉一反三”，促進了學生的全面發展。堅持課堂上以學生為中心，在教師的主導作用下，保證學生有充分的機會對所學的語言知識進行操練和運用，并一步一步地把語言操練推向語言交際。交際要本著循序漸進，富操練于交際中，一定會收到事半功倍的效果。

總之，英語教學中有一條重要的原則是視、聽、說領先，讀寫及時跟上。師生之間，學生相互之間盡可能用學過的英語進行交際。充分挖掘學生的語言交際的潛力。