論小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖與學(xué)科的有效整合教學(xué)

林潔萍

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人教版新課標(biāo)教材編寫了許多色彩明麗，有著豐富情景的主題圖，這所謂的主題圖，就是指能反映數(shù)學(xué)課中所要解決的數(shù)學(xué)問題和掌握的知識內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法。它大多帶著濃濃的生活氣息，其意圖主要也體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念，讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此說，新教材中運用主題圖可謂一大創(chuàng)新和亮點，它有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于學(xué)生之間存在著差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點與教材編排的邏輯起點往往并不一致，這就要求我們對教材提供的主題圖學(xué)習(xí)資源必須進(jìn)行重組、編排以及整合教學(xué)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生得到更好的發(fā)展。

中國 一、變靜為動，使主題圖“活”起來

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一，教材中的主題圖，在很多時候再現(xiàn)的是思維的結(jié)果，是靜止的結(jié)論式的畫面，缺少必要的思維過程，呈現(xiàn)靜止的主題圖直接讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提出問題，無形中使學(xué)生產(chǎn)生了思維障礙，不能清楚圖的含義。因此我們在教學(xué)中，可根據(jù)實際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內(nèi)容動態(tài)化，讓學(xué)生經(jīng)歷主題圖所描述的全過程，增加實際體驗。

例如，人教版第三冊人教版二年級上冊《認(rèn)識時間》一課中，學(xué)生對1時=60分的概念并不熟悉，對于分針的運動規(guī)律更是一知半解。書中給出的鐘表主題圖，要求學(xué)生在分針指向所對數(shù)字的外圍寫依次寫5、10、15、20……60。這般簡單的操作，學(xué)生只是建立在1時=60分的表象，結(jié)果肯定不能令人滿意。教學(xué)中教師可以運用多媒體課件展示分針與時針運動的動態(tài)過程，讓學(xué)生借助5的乘法口訣的知識和平時的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，化靜為動，添加動畫效果，讓學(xué)生充分的體會到時與分之間的關(guān)系。再如學(xué)習(xí)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》一節(jié)時，書中給出了一個三人握手的主題圖，讓學(xué)生單純看圖思考，能想到怎樣搭配，有幾種搭配方法。這時，如果老師能把這一主題圖假設(shè)成一個場景，事情發(fā)生在自己班里，將同學(xué)分成小組，讓學(xué)生互動表演一下，結(jié)果自然而言就出來了。這樣既活躍了大家的思維，調(diào)動了積極性，又學(xué)到了知識，領(lǐng)悟到了知識在生活中的重要性。所以教師要善于對主題圖做出靈活處理，使原本靜態(tài)的主題圖變成了動態(tài)過程式的演示，在緊緊把握學(xué)生思維的前提下，化靜為動，豐富學(xué)生對主題圖中內(nèi)容和情節(jié)的表象，使數(shù)學(xué)知識的過程得以彰顯。

二、適當(dāng)分解，使主題圖更有效

根據(jù)教學(xué)的需要，教師合理使用教材，充分發(fā)揮教材中主題圖的作用，將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓饶芨纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了一定的推動作用，使教學(xué)目標(biāo)更明確，解題思路更明朗。

在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“找規(guī)律”一課的教學(xué)時，如果按照教材編排方式直接出示主題圖，學(xué)生容易受圖中眾多信息的干擾，我們數(shù)學(xué)教研小組就對主題圖進(jìn)行了科學(xué)分解，將圖中小花、彩燈、彩旗這三種事物依次呈現(xiàn)于學(xué)生。第一次：呈現(xiàn)彩旗的排列圖，教學(xué)例題;第二次：呈現(xiàn)花帶的圖，讓學(xué)生試一試圈出每一組;第三次：呈現(xiàn)彩燈布置會場場景，讓學(xué)生圈出規(guī)律、說出規(guī)律。對于此分解呈現(xiàn)，讓這一教學(xué)內(nèi)容信息更清晰更容易感知，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握認(rèn)知對象，淡化事物所處的背景，使學(xué)生把注意力集中在需要感知的對象上，最大限度地減少了其他信息造成的干擾，而且逐一、呈現(xiàn)新的認(rèn)知對象，減少學(xué)生每一次的注意范圍，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的新穎感，延長注意的有效時間，提高學(xué)習(xí)效率，實踐教學(xué)證明學(xué)生對新知的掌握取得了較好的效果。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生感知的特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整主題圖，才能更好地著突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

三、靈活改編，讓主題圖更豐富

我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)教材中的情景圖多是半成品，往往以結(jié)論式的方式呈現(xiàn)，而少了過程，而靜態(tài)的情景圖又受篇幅、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的限制，不可能把多元的生活因素都體現(xiàn)在一幅情景圖中，且并不一定適合每個孩子的學(xué)習(xí)，故此我們的新課程就倡導(dǎo)教師“用教材教”而不是“教教材”。這就要求我們教師在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和原有的知識水平，對教材內(nèi)容作進(jìn)一步的深化、拓展和延伸，以有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)更有效。當(dāng)然，在教材的處理時，我們也不能只簡單的認(rèn)為把握其中的重點、難點就行了，我們必須牢牢樹立以生為本的的“教材觀”。但由于我們已經(jīng)步入信息時代，部分教學(xué)內(nèi)容已失去時代意義，針對這一現(xiàn)象，刪除這部分內(nèi)容，增加一些新出現(xiàn)的信息也是很有必要的。

如人教版數(shù)學(xué)新課標(biāo)第二冊《人民幣的認(rèn)識》第一課中，期中對分的認(rèn)識就應(yīng)該淡化，主題圖中的以分為單位的人民幣我們就沒必要花太多的時間去認(rèn)和辯了，而是要增加關(guān)于元的認(rèn)識，特別是二十圓券，五十圓券，百圓券的認(rèn)識。當(dāng)然針對知識的改編，練習(xí)內(nèi)容的刪、減的設(shè)計也要有利于學(xué)生鞏固與探究新知識的需要，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在實際教學(xué)中教師要多用質(zhì)疑的眼光看待主題圖，本著“緣于教材而高于教材”的理念對主題圖進(jìn)行合理改編，使改編后的主題圖更適合學(xué)生的認(rèn)知特點，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)生的探究。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做個有心人，在實際的教學(xué)中需要注意由于不同地區(qū)使用同一套教材，地區(qū)的差異，教學(xué)的條件以及學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識背景、思維方式等都不盡相同，當(dāng)教材上的主題情境不符合學(xué)生的實際情況時，教師要充分利用數(shù)學(xué)課堂這個平臺深入地研究教材，活用教材、整合教材，創(chuàng)造性地使用主題圖，使學(xué)科課堂教學(xué)的有效性得到根本的保證，教學(xué)效果才得到最大限度的提高。