在小學數學教學中如何實施有效教學

韋德管

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隨著課程改革的不斷深入，旨在提高課堂教學效率的“有效教學”已成為廣大教師積極追求的目標。所謂有效，是指學生在三維目標上能夠獲得真正的發展，這是課堂有效與否的唯一指標。如何在小學數學課堂中達成最有效的教學？下面就小學數學“有效教學”策略，談自己的幾點看法。 ? ?一、精心備課，為課堂有效教學打下基礎 ? ?教材是課堂教學的依據，是學生獲取知識的重要來源。新課程改革提出：要用教材教，而不是教教材，因此我們要立足教材，認真地鉆研教材，創造性地運用教材。首先，要整體把握教材。我們要通讀整套教材，包括教科書、相關的教輔材料等等。現行小學數學教材非常注重知識的實用性，重視讓學生學“生活中的數學”“有用的數學”。此外，我們還要了解整套教材的基本框架與知識體系，只有從整體上把握教材的特色與編排體系，才能實現真正意義上的教師與教材的對話。 ? ? 二、精心設計活動，提供動手的機會 ? ?《數學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位。”教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在活動中發展，在參與中體驗，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記;你看見了，就可能記住;你做過了，便真正理解了。動手操作是學生多種感官協調參與的學習活動，是最有效的學習方法之一，教師要努力提供動手實踐的機會，養成動手實踐的習慣，培養動手實踐的能力。例如，教學“角的初步認識”時，課前我安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物或圖片，下一節課進行交流展示，這樣學生都興趣盎然地投入到課前準備當中。課堂上，讓學生交流展示，并組織討論、探究，抽象出角的特征，然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實踐活動，調動學生多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到表象的建立。 ? ?三、創設教學情境，激發學生學習興趣 ? ?布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不樂之者。”興趣是學生學習的內在動力，激發學生學習興趣，使學生對學習產生積極的學習態度，調動學生學習的積極性是提高小學數學教學有效性的重要舉措之一。新課程標準提出：讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發和培養學生學習興趣。因此，在教學中，我們要精心創設有效的教學情境，讓學生在教學情境中展創設要以學生的實際情況為中心，圍繞教學內容，設計富有趣。

四、因材施教，促進全體學生全面提高 ? ?教育的最終目的就是促進全體學生的全面發展。學生因家庭環境、認知規律、基礎水平的不同而存在一定的差異。每個學生都有獲得發展的權利，教育的對象是全體學生，而不是個別的優秀生。每個學生都有巨大的發展潛能，我們要充分挖掘學生的潛能，因材施教，促進全體學生的全面發展。根據學生的基礎水平與接受水平，我將全班學生分成abc三類，a類為基礎好，接受知識快的優秀生，b類為基礎與接受水平一般的中等生，c類是基礎知識與熱愛水平較差的學困生。對不同層次的學生我采用不同的教學法，注重教學的層次性，這樣才能做到各層次學生的共同發展。要避免在學生間進行橫向比較，這樣會損傷學生的自尊心與自信心，應善于對學生進行縱向比較，這樣才能讓學生看到自己的進步，享受到成功的喜悅與學習的樂趣，增強繼續學習的信心與勇氣。 ? ? 五、具體解決小學數學的“實際應用”問題 ? ? 運用所學數學知識解決生活實際中的簡單問題是小學數學教學目的之一。如何實現這一目的，培養學生解決實際問題的能力？教學實踐中存在兩個方面的模糊認識，一是認為數學應用問題需要較深的數學知識和專業知識，在小學難以實現;二是認為小學數學應用題就是數學應用問題，只要搞好應用題教學，學生解決實際問 題的能力自然而然地會提高。數學應用問題又叫數學建模，就是把生產、生活中的實際問題轉化成數學問題，建立一種解決問題的數學模式。數學應用問題已引起中學數學教育界的關注，當然這與 1993 年以來高考試題中出現應用問題的導向有直接關系。小學數學是初等數學的基礎，從小開始培養學生用數學的意識無疑是應該的。“科學技術是第一生產力”，現代科技的重要標志就是數學化。日常生活中我們見到一些數學成績挺好的小學生，購物時不會算賬，幾樣活一塊干時不會統籌，不會計算，也沒有計算的習慣。我們常說人要精明能干，要精明就要有較強的數學意識。所以培養學生用數學的意識是培養科技意識的重要內容。是未來的現代化建設人才必須具備的素質之一。例如：小學生應具有進行整數、小數、分數四則計算的能力。獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法。用字母表示數、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。發展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。 ? ? 總之，有效教學是一種過程、一種策略、更是一種理念。數學教學不僅要關注知識的教育，更要從尚智慧的教育。讓我們引領學生參與，主動探究，追求有效教學。