依托王平地區(qū)地域資源進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

劉亞昆

一、引言

幼兒園應(yīng)把教育意圖滲透于環(huán)境之中，讓每一種環(huán)境都充分發(fā)揮它的育人價值。讓孩子與環(huán)境真正的互動起來。我們幼教工作者，不僅要通過班級布置、園內(nèi)布景、活動區(qū)等的設(shè)置等，為幼兒創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，而且要充分利用自然、社會等活教材，整合到幼兒園教育之中，將幼兒置于其生存與發(fā)展的真實環(huán)境之中進行教育。農(nóng)村幼兒園有著豐富的自然環(huán)境資源和優(yōu)越的農(nóng)村社區(qū)環(huán)境資源，而且更容易就地取材，應(yīng)用方便。農(nóng)村幼兒教師要用心發(fā)現(xiàn)各種當?shù)靥赜械慕逃Y源，充分收集自然資源，開發(fā)和利用自然資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要實現(xiàn)生活化、本土化、個性化。激發(fā)幼兒對當?shù)剞r(nóng)村生活的熱愛。我園地處農(nóng)村，王平地區(qū)擁有很多的自然物資源。但現(xiàn)在，老師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中廢物利用得較多，自然的、本土的資源沒有得到充分挖掘和利用。欠缺對自然物的使用價值的利用，教師在創(chuàng)意制作思維上也不夠開闊，所以我們將針對利用王平地區(qū)地域資源如何運用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中展開研究。

二、研究現(xiàn)狀

甘肅省白銀會寧縣幼兒園進行了利用農(nóng)村自然資源開展創(chuàng)意美工活動的實踐研究她們利用農(nóng)村廣闊的種子、農(nóng)作物引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)意美工活動，既提高了孩子們的動手操作能力又讓孩子們學(xué)會與同伴合作，提高了大膽表達的能力，實現(xiàn)了在美術(shù)活動中的多領(lǐng)域整合;在西方的一些發(fā)達的國家，家長對于幼兒的教育更注重讓孩子游戲，通過游戲讓孩子建立自信，學(xué)會積累經(jīng)驗、積累感悟，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，對于游戲材料的選擇方面，他們不求價格昂貴，而是選擇幼兒生活周邊那些簡單、真實和耐用的材料。

三、研究內(nèi)容、方法

觀察法：觀察內(nèi)容：王平幼兒園各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)成果、班級幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體性與互動性。 觀察時間、次數(shù)：采用隨機觀察的方式，每周至少一次。記錄方法：采用觀察評定法利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比表、實況記錄法利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩表對各班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行優(yōu)勢與不足的分析等。行動研究法：行動研究方法為主。在日常學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)預(yù)期研究目標，進行“制定計劃——采集——實踐——研討——調(diào)整方案——再實踐——再研討——再調(diào)整——成果展示——應(yīng)用成果”的研究方法。

四、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

各班教師對方案進行調(diào)整后，按照方案的設(shè)定去實施相應(yīng)的活動，進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)的過程中，教師們運用多種形式展開研究。

1.研究滲透在日常教學(xué)活動之中

教師們在備課的時候，都要備出每期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點、形式、材料的選擇與提供。

王平村是一個有著深厚文化底蘊的地方。地區(qū)擁有著豐富的自然資源、農(nóng)作物資源、還擁有著深厚的人文資源。教師們引導(dǎo)幼兒、家長深入的挖掘身邊的各種地域資源和人文資源等。幼兒、家長、教師，共同收集、認識，并開展系列適合各年齡班的主題活動及相應(yīng)的墻飾。各班教師還將幼兒收集的自然物材料投放到各個區(qū)角中。發(fā)展自然物材料多元化的價值。這樣的活動不僅給幼兒帶來了快樂，培養(yǎng)了孩子的動手能力，更多的是從小培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教師基本功競賽、觀摩相結(jié)合

我們將繪畫紙改變成當?shù)鼐用窬幹频牟菝薄ｉ_展了繪制草帽的考核比賽。教師們將普通的草帽變成栩栩如生的藝術(shù)品。在繪畫的過程中，教師們不斷思考在班級該如何引導(dǎo)幼兒參與草帽的繪畫。并總結(jié)在自己作畫的過程中出現(xiàn)問題的經(jīng)驗，思考如何更好地引導(dǎo)幼兒進行活動。同時，我們還組織了幼兒區(qū)域活動觀摩教師們在觀摩過程中觀察幼兒與環(huán)境的互動性如何，并針對觀摩結(jié)果進行了研討，總結(jié)了如何提高幼兒與環(huán)境的互動性的方法策略、還進行了班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩、評比，教師們通過一系列評比、觀摩活動，在觀看別人的作品時受到了更多的啟發(fā)，提高了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與親子活動相結(jié)合

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、又是教學(xué)活動的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，這就要求幼兒能與主題環(huán)境裝飾進行“對話”。因此在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中老師們要關(guān)注幼兒的需要和興趣，并且讓幼兒真正的地成為環(huán)境設(shè)計的參與者。

（三）方案實施效果

1. 在特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中看到新的發(fā)展趨勢和活的發(fā)展方向

（1）幼兒學(xué)習(xí)方式變活了

在研究中，我們注重引導(dǎo)幼兒走進大自然。并支持幼兒自主探索材料的用途。幼兒在活動中愉快、積極投入，并在收集自然材料、探索發(fā)現(xiàn)的過程中享受到了成功的快樂，幼兒的學(xué)習(xí)興趣、操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、審美情趣均比以前有了較大的進步。

（2）教師創(chuàng)設(shè)思路變活了

活躍的創(chuàng)造性思維，靈活多變的創(chuàng)作設(shè)計與組織策略。在每個主題環(huán)境、每個區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師思考的是如何創(chuàng)造性地選擇、利用本土資源，如何追隨幼兒的興趣需求。

（3）家長參與特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識和能力得到了提高

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們從要求家長配合開始，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)家長主動參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們還組織家長們進行了幼兒園最“美”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)查統(tǒng)計。因為充分尊重了家長，考慮了家長的需求，家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情很高，切實強化了家長的主人翁意識，提高了家長的合作教育能力。

五、研究結(jié)論

從本園實際出發(fā)，以幼兒的真實生活環(huán)境為課堂，充分利用地區(qū)自然資源和人文的教育資源，創(chuàng)設(shè)了適合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點的美觀大方、藝術(shù)性墻的室內(nèi)外環(huán)境（主題環(huán)境、區(qū)域游戲環(huán)境），提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，擴展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

每個教師都應(yīng)建立起樸素的資源觀和價值觀，樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，努力成為高質(zhì)量幼教所需要的人才，培養(yǎng)幼兒對農(nóng)村美好事物的正確認識。為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。全面培育幼兒的體、智、德、美的良好發(fā)展趨勢，為幼兒跨入學(xué)齡期做好充分的準備。我相信，在我們的共同努力下，我們會帶領(lǐng)著孩子們、家長們將我們身邊的這些寶藏最大限度的進行利用發(fā)揮它無限的價值，我期待著……