聚焦核心素養 構建活力課堂

數學核心素養不僅體現在解題的能力上，更重要的是能夠運用數學思維解決問題。作為小學數學教師，我們在簡約教學中要創設生活化的教學情境，以問題為導向，積極開展實踐活動，從而有效提高小學生的數學素養和能力，使課堂充滿活力。小學生應具備的核心素養主要包括解決問題的能力、適應社會的能力、與人交往的能力等。在小學數學課程中，小學生要能夠利用數學知識去分析問題、解決問題，并學會用數學語言來展示自己的能力。小學生是國家的未來，在小學數學教學中培養核心素養對他們的長遠發展大有裨益。

一、小學生的學習特點

小學生對于學習還是處于一個很朦朧的狀態，這時就應該培養他們對于學習的興趣。在小學階段，一切都是從零開始，在教師眼里都具有很強的可塑性，小學生的接受能力、學習能力、模仿能力都很強，這時，教師一定要傳遞一些正能量讓他們往積極的方向發展。

二、小學數學的教學現狀

小學數學雖然內容沒有初高中的復雜，但卻有著舉足輕重的作用。這個階段的數學是基礎數學，是學生未來學習的一個鋪墊，對以后數理化等學科的學習有很大的意義。學習數學應該是思維拓展的過程，但目前的數學教學卻出現了很多問題，會影響學生后期的發展，主要問題還是出在教師身上。在小學數學的教學過程中，教師的教學方法存在問題，導致學生的學習積極性下降，學習主動性不高。大部分教師是將一些公式從書本抄到黑板上，然后為學生進行講解，緊接著就是題海戰術來鍛煉學生對數學知識的敏感度，這對學生沒有任何幫助。數學教師應將數學原理講解給學生，從而讓學生在興趣的驅使下掌握知識，這是一個傳遞數學思維的過程，在這個過程中，學生能真正學習到數學的本質，把握住題目的精髓。

三、小學數學教學培養學生核心素養的對策

（一）創設生活情境，培養學生數學意識

數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，這就對小學生的抽象邏輯思維提出了一定的挑戰，要想引導他們學好數學，培養他們的數學核心素養，教師就要在課堂教學中努力提升學生的數學意識。據心理學研究發現，如果兒童在很小的時候就具備良好的數學意識，那么在逐漸成長的過程中就能對數字及運算保持敏銳的觀察力，能有意識地利用數學知識來分析問題、解決問題，并善于發現生活中存在的數學現象，從而對數學知識形成親近感。小學數學教師應結合小學生的現實生活開展數學教學活動，使小學生感受到數學學習的生活性，從而使他們在良好的氛圍中逐漸形成數學意識。我國教育家陶行知就曾提出過生活教育理論，認為學校教育應從學生的生活入手。現在的小學數學教材中有著很多反映小學生現實生活的案例，教師要巧妙應用這些案例，將教學內容與學生的現實生活相結合，使學生意識到數學知識在生活中的應用價值。

（二）問題主導教學，滲透數學核心素養

愛因斯坦指出：提出一個問題遠比解決一個問題更加重要。小學數學核心素養要求小學生善于提出問題，從而培養問題思維。小學數學教師在課堂教學中要注意保護學生的好奇心，激發他們不斷提出問題，并和學生一起探索解決問題的辦法，這對小學生的長遠發展大有裨益。教師在課堂上創設問題情境至關重要，要誘發學生的求知欲，使他們主動參與到課堂教學中來。

小學數學教師想要在實際教學活動當中滲透數學核心素養，可以通過提問法教學方式來實現簡約教學。教師可以對學生進行鼓勵和提問，針對性地培養小學生獨立思考問題和解決問題的能力。

（三）加強創新猜想，滲透數學核心素養

傳統的教學方法已無法滿足時代發展的需求，教師必須要創新教學方法，采用多元化的教學方式。新課改為教師提供了很多的新式教學方法，教師要抓住契機靈活運用。

由于數學這門學科具有很強的邏輯性，因此需要大膽猜想，大膽嘗試。從某種角度而言，對于數學問題的猜想也屬于一種數學上的想象，是創新的具體體現。因此，教師在教學過程中需要鼓勵學生不斷提出自己的問題和猜想，引導學生通過觀察和體驗來形成獨特的看法，進一步培養自己的數學思維能力。例如，在教學“圓的周長”這節課的時候，教師可以讓學生通過直線測量法來獲得圓的周長，同時還可以引申到正方形、長方形的周長計算，幫助學生尋找每個圖形的周長和半徑的關系，讓學生自己觀察和猜想，進而從深層次把握和領會數學概念，提高自身的數學素養。

（四）通過數學模型，激發學生探究興趣

在簡約教學活動當中，教師可以通過充分調動學生的創造力來帶動課堂氣氛，讓學生深入理解數學學習的意義所在，幫助學生解決在學習當中遇到的問題。

（五）開展實踐活動，培養學生探究能力

《數學課程標準》中明確指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學探究能力是將所學習到的知識運用到實際解決問題當中的一種能力，也屬于數學核心素養當中最為核心和關鍵的部分。使用簡約教學法，提高學生的數學探究能力，要求教師必須采用合理科學的方式進行針對性的訓練。

綜上所述，我們可以得知，簡約教學是現代小學數學教學活動的發展趨勢。開展簡約教學能夠有效提高學生的學習成績，激發學生運用數學思維解決數學問題的樂趣，讓學生在學習的過程當中學好數學、用好數學，更好地提升自己的核心素養。因此，在小學階段，我們應當保持理性和客觀的態度對簡約教學法進行研究，不斷探索出適宜教學的框架和體系。

總之，在小學數學教學中，教師要促進學生核心素養的培養。培養小學生數學學科核心素養的研究是對常規教學方式的極大挑戰，是對學習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的內在潛能，優化學生數學學習的方式。所以，要給學生更多的鍛煉機會，讓他們體會到學習中應該具備的狀態，應該體現出來的價值，這更有助于學生自我效能感的提升，有助于他們自信心的提升。