信息技術(shù)支持下的幼兒經(jīng)典誦讀研究

張秀英

本文為廣東省電化教育課題11JXN028-04《信息技術(shù)支持下的幼兒經(jīng)典誦讀研究》的研究成果。

中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國文學(xué)寶庫的瑰寶。幼兒經(jīng)典誦讀教育，使其天賦與潛能在輕松愉悅中得到最大限度的發(fā)展，同時又能達到學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)情趣以及提升素質(zhì)、奠定人文底蘊的綜合目的。但是，幼兒誦讀經(jīng)典，到底該如何讀？隨著科技的日新月異及新課改的不斷推進，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)教學(xué)手段在幼兒園各學(xué)科教學(xué)中顯出強大的優(yōu)勢，為我們經(jīng)典誦讀提供了很好的平臺。使用多媒體進行教學(xué)，可以使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。

本園通過開展國學(xué)課題實驗班，以視頻、音頻、課件、flash等形式逐步建立幼兒園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包，使孩子能在信息技術(shù)的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。并且以國學(xué)實驗班為主體，帶動全園幼兒開展經(jīng)典誦讀，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。通過一年多的研究我們看出，通過開展信息技術(shù)支持下的幼兒經(jīng)典誦讀課題以來，幼兒對經(jīng)典誦讀的興趣大大提高了，幼兒的經(jīng)典積累也大大增多了。現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，賦予了傳統(tǒng)文化資源新的生命力，擴充了文化經(jīng)典誦讀的知識容量，拉近了經(jīng)典與生活的距離，讓幼兒領(lǐng)悟到了更多做人的道理。以下便是我們的研究成果：

一、利用多媒體讀經(jīng)典，創(chuàng)設(shè)情境，幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣提高了

我們都知道，《弟子規(guī)》是教孩子品德的一份非常好的教材。但是要讓孩子理解背誦《弟子規(guī)》的經(jīng)文，并且學(xué)以致用，讓孩子養(yǎng)成孝順、誠信、禮貌的性格，不是一項簡單的事情。多媒體學(xué)習(xí)軟件通過圖像、聲音、文字的互動，并且全面控制學(xué)習(xí)的過程，讓家長孩子共同參與，為學(xué)好“弟子規(guī)”提供了幫助。如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這個典故時，孩子們現(xiàn)在都是使用自來水，根本不知道什么是“缸”，這“缸”是用來做什么的……如果孩子們理解不了典故中的主要線索，自然喪失了對學(xué)習(xí)典故的興趣，而多媒體出現(xiàn)輕而易舉地解決了這個問題，采用動畫的形式，給幼兒展示了什么是缸，教師邊講故事還可以邊提問，激發(fā)幼兒的思考，孩子們在這個過程中是始終是興致高漲的，對經(jīng)典濃厚的興趣讓孩子們學(xué)起來樂此不疲。

二、利用多媒體讀經(jīng)典，深入淺出，幼兒更好地理解了經(jīng)典內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，具有深刻的內(nèi)涵，對于幼兒來說不易理解，而多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動、化虛為實、化生疏為可感、化抽象為形象。以《三字經(jīng)》為例，孔融讓梨、五子登科、孔子相師、大禹治水、囊螢映雪等許多生動的故事，皆出自于《三字經(jīng)》，當(dāng)學(xué)到相關(guān)的字句時，教師適時播放有關(guān)故事的動畫視頻，當(dāng)那簡單的幾個字幻化成有血有肉、會說會動的人物形象時，孩子們被完完全全地吸引住了。因此，利用多媒體技術(shù)可以使幼兒身臨其境。我相信，當(dāng)孩子們再次誦讀這些經(jīng)句時，腦中浮現(xiàn)的就不僅是抽象的文字，更有生動的形象，那是一件多么快樂的事啊！

三、利用多媒體讀經(jīng)典，化抽象為形象，引導(dǎo)幼兒突破教學(xué)難點

在傳統(tǒng)的經(jīng)典文化教學(xué)中，通常都是通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，這已遠遠適應(yīng)不了當(dāng)代幼兒的需要。信息技術(shù)與經(jīng)典文化的整合是教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻革命。幼兒由于其年齡特點，往往對抽象的東西難以理解。這時，利用多媒體課件將抽象的語言化為生動、形象的畫面，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程。

四、利用多媒體讀經(jīng)典，突破重點難點，形成了特定的教學(xué)模式

在國學(xué)實驗班，在信息技術(shù)支持下，我們研究出了固定的課堂教育模式。首先是“經(jīng)典誦讀”部分，多媒體里面的經(jīng)典誦讀避免了單一的、枯燥的誦讀方式，而是在音樂的伴奏下進行誦讀，一邊誦讀一邊播放課件，讓幼兒所誦讀的文字在課件上以每兩句為一頁的方式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在誦讀的時候眼口合一，并以此提高識字量;

其次是“說文解字”部分，如大班學(xué)習(xí)的《千字文》總共有999個漢字，而且很多詞義與今天有很大區(qū)別。因此，教師在指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)漢字的過程中充分使用“說文解字”的FLASH動畫，動畫把字的由來、讀音、組詞等生動形象地展現(xiàn)出來，是幼兒注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識字變成了形象的理解與識記，使幼兒學(xué)得快，記得牢。

最后是“知行合一”，要想把國學(xué)落到實處，就必須讓幼兒在生活中踐行書中的內(nèi)容。我們以FLASH的形式展現(xiàn)古代典故或者人物故事，幫助幼兒全面理解經(jīng)典內(nèi)容及引導(dǎo)幼兒在在現(xiàn)實生活的一些行為規(guī)范，之后還會讓幼兒聯(lián)系自己生活的實際情況，對經(jīng)典故事進行體會，做到不只是單純的誦讀，而是要知行合一。

五、利用多媒體讀經(jīng)典，收集更多的信息資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率

經(jīng)典誦讀如果只是依靠書本、圖畫等傳遞的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師利用信息技術(shù)收集更多的與經(jīng)典誦讀有關(guān)的教學(xué)資源，并使用網(wǎng)絡(luò)手段做到家園共享，讓幼兒在家也能及時對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。如小班的幼兒在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了大量相關(guān)的小故事及動畫，豐富了幼兒的知識儲備，很多家長都反映，幼兒回到家也更愿意學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》了。

六、利用多媒體讀經(jīng)典，變換誦讀方式， 激發(fā)誦讀欲望，幼兒更樂學(xué)善學(xué)了

經(jīng)典雖好，但畢竟離我們的生活和語言習(xí)慣太遠。那么，如何調(diào)動和激發(fā)幼兒誦讀經(jīng)典的欲望呢？那就要采用信息技術(shù)手段，變換誦讀方式，用有趣的誦讀方式去吸引幼兒的注意力，讓幼兒自覺地投入到誦讀活動中，多種多樣的誦讀方式，多角度地調(diào)動幼兒的情緒、情感、注意力和興趣。我們研究出來的誦讀方式主要有：跟音樂伴奏讀、看視頻讀、看PPT課件讀、用麥克風(fēng)分角色讀、給動畫人物配音讀、用flash技術(shù)擦字記憶讀

總之，信息技術(shù)的優(yōu)越性運用得當(dāng)可以使我們的經(jīng)典誦讀活動如虎添翼，大放異彩;運用不當(dāng)則事與愿違。我們教師應(yīng)充分認識到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助經(jīng)典誦讀教學(xué)的有利作用。