淺談多維書面作業評價在教育實踐中的運用

孫璐

一、傳統作業評價普遍的問題

缺少人文情懷。很多教師在批改作業是習慣性地打對勾、畫叉叉，學生打開作業本首當其沖看到的是一個個又紅又大的對勾和錯號。教師也往往按正確率給出學生優、良、差或ABC等級，評價過于刻板、單一，缺乏關愛、人文之情，挫傷了學生的作業積極性。

重結果輕過程。在應試教育方式影響下，作業的正確與否與考試成績高低關聯，正確率成為書面評價的最重要也是唯一標準。所以作業評價重視正確率所代表的學習結果，而忽視學生書面作業的其他過程方面。

忽視學生的個體差異。人們常說“天下沒有兩片相同的葉子”，學生更是如此，個性差異則很大。傳統的作業評價已不能滿足個體差異的學生需求，不能體現每個學生的個性特點。

評價方式缺乏互動。由于單一的評價，學生無興趣，多數學生不知道自己作業的問題所在，所以，就會形成優秀的學生一直優秀，作業完成情況差的學生持續情況差的惡性循環，學生會無視作業評價，缺乏教師與學生之間的互動。

二、多維書面作業評價在實踐中的亮點

多維書面作業評價是從正確率、書寫、態度等多個角度對學生書面作業進行評價的方式。改變了單一的優、良、差，ABC，等傳統評價體系。它使評價方式變單一為多樣，變被動為主動，注重評價的人文性，從學生的主體性上進行思考，對學生實現更好的發展創造了良好的育人環境，對學生健全的人格形成具有深遠意義。同時，它也是改變應試教育、提升學科素養和素質的重要環節。

三、多維書面作業評價的實施

1.采用多樣作業評價，激發每位學生興趣

本學期我對學生書面作業進行三個維度的評價，第一，正確率，用“A＼B＼C”來表示，作業全對的得A，少量錯誤的得B，錯誤較多的得C，這個維度是與傳統評價方式相同的;第二，書寫水平，用“+＼-”來表示，書寫工整、結構合理的得“+”，書寫不規范的得“-”;第三，完成態度，用笑臉、平臉、哭臉的圖案來表示，態度端正的得笑臉，態度一般的得平臉，態度敷衍的得哭臉。宣布了這個評價方式后，每個學生都積極響應，都想在三方面獲得最高級別的評價。尤其是學困生，他們可能在正確率上有所欠缺，但是他們會積極地在書寫和態度上進行努力。

2.引入激勵機制，促進學生每一次作業進步

多維書面作業評價實行初期，我采用口頭鼓勵機制，對于每次作業進行分類口頭表揚，將每次作業分三類鼓勵，第一類鼓勵得“A+笑臉”的同學，這類同學是班級作業書寫中的佼佼者，他們受到這個鼓勵當之無愧;第二類鼓勵雖然沒有全對，但書寫不錯得“+”的同學，這些同學可能在準確性上有所欠缺，但是對于語文教學中書寫教學的傳承和發揚上，我們應該引起足夠的重視;第三類，鼓勵既沒有全對書寫也不好，但態度端正得“笑臉”的同學。這類同學往往是班級里的學困生，他們有一顆想學好的心，對于這樣的進取之心，教師看到后，應該及時予以鼓勵。這樣一來，全班同學大部分都會獲得口頭鼓勵，對他們的之后的學習動機是一個很大的激勵。

3.實施“中期集數換貼片”獎勵機制

每一次口頭的鼓勵，會給學生帶來一次次的心理刺激，但次數多了，學生會產生倦怠，這時候，就要推出總結性的鼓勵方式，我在執行中期，執行單項換貼片鼓勵機制，由于語文作業種類多，我制定每項得20個最高級別的評語得一個貼片，在各種形式的語文作業中，集夠20個”A”換一個星星貼片，集夠20個“+”換一個動物貼片，集夠20個笑臉，換一個水果貼片。當然這些貼片是各不相同的，同學可以根據自己的喜好，選擇不同的顏色、圖案。這些貼片會在班級作業評比欄中展示，每位同學看到自己所得到的貼片，會驕傲地給別的同學炫耀，沒有的到的同學也會積極努力達到，這是一種良性循環。

4.推行終期換獎品、外出旅游獎勵機制

口頭鼓勵和換貼片鼓勵進行到一定程度，學生興趣可能會降低，為了避免這個問題，我制訂了終期換獎品、外出旅游獎勵機制。期終（或一定階段內）單項第一獲得者、最高級別總數最多前十名的同學，我會對他們進行物質獎勵或陪伴外出旅游。物質獎勵可選擇些學生感興趣的書籍、筆記本、生活用品等，外出旅游可選擇博物館、圖書館，學生平時很少去但能學習的地方，這個對于高段的學生來說，具有很大的吸引力。

多維書面作業評價還在繼續開展，從開始到如今，學生的作業或多或少地發生了變化，每次拿到作業本，都會著急地先翻看自己獲得的評語，發揚自己的優點，找到自己的不足。在每次集數換貼片時，總是把我圍作一團，挑選自己喜歡的貼片。到一定階段換獎勵時，孩子們總會左顧右盼，關注自己總數在班級的排名，可見，多維書面評價是一項令學生滿意的評價方式。

四、多維書面評價實施中會出現的問題

在多維書面評價的執行過程中，教師會遇到一些問題：初期，多數教師會不適應這樣的評價方式，會覺得作業分類耗時麻煩，口頭講評不能堅持，中期會認為集貼片流于形式等，但是我認為，這些都不是我們能力上的不足，而是觀念上的改變。

“世上無難事，只要肯登攀”。理念的轉變，會讓你享受到改革的喜悅;堅持之后，你會看到，學生在整個過程中的變化，不僅僅體現在作業上，還會體現在對待學習的態度上。你會感受到，多維書面作業評價方式是從學生的主體性上進行思考，注重評價的人文性，對學生健全的人格形成具有深遠意義。同時，你也為素質教育的推進做出了自己的貢獻。教學的創新需要探究，在實踐中探索，在探索中前進，我們永遠在路上。