數字媒體藝術設計專業應用技能型人才培養模式探究

顧小平（湖北大學知行學院，湖北 武漢 430011）

數字媒體藝術設計專業的人才需要具備專業基本理論扎實、應用技能熟練，能掌握各種數字媒體制作軟件，具有較好的美術鑒賞能力和一定的美術設計能力。數字媒體藝術設計專業畢業生從事的行業比較廣泛，包括：UI設計、游戲設計、插畫設計、影視后期制作、互聯網產品設計等等，其中，各行業所需要的人才都應具備了解和熟悉行業基本知識、熟練掌握行業所需的軟件能力、能單獨對產品進行設計和修改、保持與客戶進行良好的溝通能力；通過四年的專業知識學習，從思想上學習互聯網思維，數字媒介設計的法則和步驟，了解客戶的心里需求，明確設計目的；從實踐上認真學習本行業所需的專業軟件，能對現有互聯網產品進行迭代設計，并通過參與實際項目，將軟件和實踐應用完整地結合起來。

現有的數字媒體藝術設計專業在人才培養上存在著一些問題，這些問題在一定程度上制約了專業的轉型發展，不利于培養應用型人才。

（1）數字媒體藝術設計專業所授課程銜接不夠緊密，各課程之間的邏輯關系隨著社會的進步和互聯網的發展時刻都會變化，現階段的專業課程之間沒有隨著行業發展需求的變化而形成承前啟后的對應邏輯。

（2）課堂教學質量評價體系過于單一?，F階段數字媒體藝術設計專業課程質量的評價體系主要依托于學生網上測評和督導抽查，缺少了實際應用環節中的第三方行業測評。由于數字媒體藝術設計專業偏向于互聯網應用設計，行業又作為與實際項目結合最緊密的部分，應該在整個質量評價體系中占有重要的地位。

（3）數字媒體藝術設計專業教師實踐動手能力欠缺。大部分藝術設計專業教師都是高校畢業后直接從教，缺少企業鍛煉的機會，導致了教學中理論知識比較豐富，課程的實踐性不強。

（4）校企合作深入程度不夠。數字媒體藝術設計專業校企合作主要以實習實訓基地建設為主體，短期內本專業學生的實踐動手能力很難得到大幅度的提高。

針對現有的數字媒體藝術設計專業在技能型人才培養模式上存在的問題，本人提出了幾點改進意見，目的是為了明確專業定位，夯實教學環節，提高學生的實踐動手能力。

一、數字媒體藝術設計專業的教學環節應該注重以下幾點：

（1）課程安排的承前啟后性。專業課程安排應需根據行業內由易入難的規則，課程銜接緊密性加強。在數字媒體藝術設計專業的課程設置中，應該通過市場調研，科學規劃的方法對崗位職能進行分析研究，了解各崗位的工作要求和知識要點，統籌規劃四年人才培養計劃。例如大一學習美術基礎知識，包括素描、色彩、速寫、設計史論等；大二學習軟件知識和專業基礎知識，其中的素描、速寫和色彩需要在大二課程的應用中體現，形成美術基礎向美術應用方向轉變。

（2）教學內容具有前瞻性和迭代性。設計類課程的教學內容不能永久不變，隨著時代的發展，科學技術的不斷進步，數字媒體藝術設計專業課程應與行業緊密相連，課程內容體現相關崗位的應用需求，了解實時設計趨勢，不斷豐富課程內容。例如影視后期課程不僅僅要使用原有的后期制作軟件：AE，PR等等，還需要掌握現有的一些便攜式后期制作軟件，能拍攝和制作生活中的一些簡單影片，提高學生的學習積極性，使整個課堂教學更加立體化。

（3）課堂教學質量評價體系需要改進。引進相關企業作為第三方評價機構對教師和學生課堂教學內容和結果進行監督和評價。行業需求是檢驗課堂教學質量的重要標準，在整個課堂教學質量評價體系中，增加企業的評價比例，從課堂教學的預習、教學內容、教學方式、互動交流、學生評價、學習成果等幾個方面進行改革，并通過大數據對學生和教師課堂行為進行分析，掌握各位課堂學生的學習習慣和學習方式，找出個體學生在課堂學習過程中存在的問題，提出修改意見；對教師的教學方法進行歸納總結，提高教學質量和課堂效率。

二、提高專業教師業務能力

數字媒體藝術設計專業教師專業水平的提高，能推動專業建設向市場化、職業化發展。數字媒體藝術設計專業教師都是從其他設計專業轉型而來，由于教師所需知識和數字媒體藝術設計專業職業要求的側重點不一樣，導致了專業教師與行業聯系不夠緊密，專業教師在教授、講解、指導等方面比較擅長，不足之處是實踐動手能力有所欠缺，實際項目處理能力不夠強，導致了傳授知識的片面性和局限性。提高數字媒體藝術設計專業教師質量，已經是專業發展的迫切需求。

（1）專業教師參與企業實際項目學習，提高自身的實際動手能力和知識儲備。數字媒體藝術設計專業教師利用寒暑假，聯系相關企業進行一段時間的進修和頂崗實習，深度參與企業的各項活動，掌握現今項目的各項要求和規則，帶頭進行藝術創作和實踐，將在企業學習到的各種方法和案例帶入課堂，提高課堂教學的質量。

（2）積極參與教學改革項目，研究和分析本專業的發展現狀，提出合理的解決方法。本專業教師通過市場調查、專家會談等方式，了解本專業的發展現狀，分析專業、行業、課程等方面存在的問題，從各高校的實際出發，提出行之有效的解決方法，并付之行動。

（3）積極指導學生參與各項設計大賽，以賽代練，以賽促學，學賽相結合。國內外近幾年都會在固定時間舉辦相關專業設計大賽，將大賽內容帶入課堂，分析大賽需求，研究前幾屆大賽獲獎作品的設計思路和設計方法，拓寬學習內容，使專業學習更加有針對性。

（4）專業教師根據各學校的實際情況不同，組織編寫本專業相關教材，使教師的專業知識更加系統化。教師在編寫教材的過程中，可以將知識點進行系統、全面的總結和歸納，豐富專業教師的知識體系，提高教師的實踐動手能力。

三、充分利用項目工作室條件，完成第二課堂的拓展

項目工作室教學以學生實踐為中心，能彌補校內模擬教學中教學內容死板、教條、不切實際、機械化等的缺點；能解決校外實習學生不能深層次參與項目運作等問題。這對教師、學生、合作企業、學校都有重大的意義。

把工作室實際項目與教學項目有機結合，把課堂教學與實踐操作有機結合，構建一套項目帶動數字媒體藝術設計專業發展的實踐教學模式，實現應用型本科院校數字媒體藝術設計專業人才培養目標。

（1）改革當前數字媒體藝術設計專業作為交叉學科中出現的課程之間分離過多，特別是專業中出現藝術與技術分離的“兩邊”現象，把所有的專業技能有機地結合在一起。

（2）做到與企業實施開創數字媒體藝術設計實踐的緊密結合，滿足當前企業對數字媒體藝術設計人才的需求。數字媒體藝術設計專業高技能人才作為行業實施的主力軍，必須熟悉并掌握實施過程的各種知識及技能，熟悉實施過程的各種環節，熟悉實施過程出現的各種問題，切實提高學生對數字媒體藝術設計實際工作的適應性。

（3）通過建立項目工作室教育模式下的數字媒體藝術設計實訓平臺，有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于構建培養學生創新思維、創新能力和專業技術應用能力的教學內容和課程體系，重建理論和實踐教學體系。

（4）改革過去以教師為中心的教學模式，構建以企業、學生為中心的教學模式。讓學生與企業相接觸，校內實訓與校外實習可以緊密結合。

（5）提高教師的專業制作水平，豐富課堂教學內容，培養專業教師成為符合應用型本科院校的雙師型教師隊伍。

（6）改革封閉教學的傳統習慣，將課堂與實際企業的運作情況結合起來；將學校與社會（特別是企業）結合起來；將求學與就業崗位結合起來；將教學、科研、企業實施應用結合起來；建立起開放型的有利于培養高等應用型人才的學、產、研結合的新途徑。

四、深化校企合作，工學交替，產教結合

數字媒體藝術設計專業現有的校企合作模式大體分為建立校企合作實訓基地、聘請企業教師成為高校雙師參與教學，學生參與度不高。校企合作需要加強專業技能滲透，構建以項目合作為主的校企合作模式，以學生作為校企合作的主體，以項目作為學生與行業接觸的媒介，提高學生的學習積極性，鍛煉學生的實踐動手能力。

數字媒體藝術設計專業主要偏向于應用技能型人才的培養，作為高校專業教師，我們需要不間斷地學習行業專業知識，了解行業動態，熟悉行業崗位需求，以學生為主體，鍛煉學生的實踐動手能力，探索一條與行業相結合的數字媒體藝術設計專業技能型人才培養之路。