基于學科核心素養的高中英語詞匯教學探索

摘 要：教育改革無論從哪一方面進行革新其宗旨核心都在于學生，基于學科核心素養培養的高中英語詞匯教學就需要英語教師將課堂歸還于學生。面對當前高中英語詞匯教學效率不高的問題，教師就要致力于多方探索和嘗試，了解和掌握問題原因所在，采取有效性策略及時改進。

關鍵詞：核心素養 高中英語 詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎，如果把英語喻作城墻，那么英語詞匯就是堆砌的磚瓦，可見詞匯積累的重要性。但當前高中英語教學中學生詞匯累積量不足、學習方法不當、詞匯應用能力有限等問題對學生英語核心素養培養和高中英語教學事業取得進步造成了阻礙，為此英語教師需要反思，并在新教育理念指導下優化自身教學方式，圍繞學生為中心開展詞匯教學。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學方式單一、落后

就目前的教學實踐來看，英語教師在詞匯教學上仍然方式單一，傾向于教師傳授，學生被動接收。在這樣落后的教學模式下，學生普遍形成了一種單詞學習是筆記課，只需要死記硬背下來即可，其思維很難發散，主動性和積極性也難以被調動。

（二）缺乏自主學習能力

長期受制于傳統的教學模式，學生對教師教學的依賴性極強，自身缺乏自主探究學習的意識，不會有意識地去觀察、收集更多課本以外的詞匯，拓展能力不足，自主學習能力難以得到提升。

（三）缺乏良好學習習慣

英語教師并沒有在意識和方法上給予學生正確的指導，學生對詞匯學習的重視不夠，平時在課堂教學和課后學習中也沒有養成良好的學習方式和習慣，遇到問題時不會主動向教師反映請教，種種客觀原因都使得詞匯教學效果很難得到保證。

二、基于學科核心素養下的高中英語詞匯教學策略

（一）結合教材核心詞匯，拓展更多詞匯內容

高中英語詞匯教學一大重心就在于詞匯量的積累和記憶，如何使學生有效掌握更多的詞匯，并加強其理解和記憶就需要教師在方法上予以正確的指導。具體而言，以高中英語教材為載體，每一課題的主題包含著其核心詞匯，而在這些核心詞匯的基礎上，教師又可以從單詞結構、含義、時態等方面開展進一步的拓展教學，幫助學生梳理詞匯記憶的脈絡，使學生掌握系統的方法，感受到詞匯學習的樂趣。以外研社高中英語教材our body and healthy habits教學為例，教師在引導學生學習有關身體器官表達的基礎上使其聯系這些器官的特征、功能表達，比如重要的形容詞有anxious、painful、normal等。從行為習慣這一關鍵詞上又可以拓展更多動詞短語如eat fresh fruit，eat many vegetables、do some sports、drink much water等等，結合學生自身認知體驗使其能夠將這些內容和英文詞匯表達聯系起來，從而加深理解記憶，從廣度和深度上實現詞匯拓展。

（二）利用互聯網詞匯資源，開闊學生視野

在全球化背景下，英語詞匯教學也需要與時俱進，教師需要認識到課堂教學的目的并不單純在于讓學生完成英語單詞的機械性積累，更多的是要掌握學用結合，減少對教科書的依賴，使其思維脫離課本和教室的局限，明白英語的實用價值和文化意義，由此轉化為學習英語、把握詞匯的動力。因此高中英語教師可以依托于互聯網的資源優勢，開展多媒體教學引導學生了解更豐富的英語文化，開闊其視野，在視野和思維被沖擊的過程中不斷提升自身自主思考的能力，更主動地參與進課堂教學，實現英語核心素養培養目的。例如，developing and developed countries教學中，教師可以在課堂上導入時事熱點，引導學生了解有關發展中國家和發達國家的知識，在學習新詞匯的同時，還可以聯合其他學科如政治、歷史的內容，構建系統的知識結構體系。

（三）創設趣味詞匯教學情境，突破教學重難點

對高中生而言，其生活經歷和體驗畢竟是有限的，難免會存在一些對復雜抽象詞匯不易理解的情況，就這樣的問題教師如果得不到學生的反饋將很難使學生真正理解和掌握。由此在面臨一些較為復雜的詞匯教學內容時，英語教師可以從學生認知特點出發，根據詞匯含義為學生創設生動有趣的教學情境，在此模式下進一步加強師生之間的良性互動，及時了解學生學習難點，教師重點做好重要知識點設計，由此實現課堂教學效率的提升。以the worlds culture heritage教學為例，這個模塊的詞匯對學生比較陌生，因此教師在正式授課前就可以指導學生通過查閱文獻、參考工具書、上網搜集資料來提前熟悉這部分教學內容，了解相關單詞含義，帶著問題進入課堂。教師再利用多媒體課件給學生補充、完善，引導學生就自身所聞所見有關文化遺產的表達進行交流溝通，由此提升學習效率。

綜上所述，高中英語詞匯教學中需要師生雙方共同發揮積極能動性，采用多元創新的方式將教、學、用三者有機結合，促進課堂教學效果改善，促進學生英語學科核心素養的提升。

參考文獻

[1]徐寧.高中英語課文—詞匯教學程序的實驗研究[D].魯東大學，2018.

作者簡介：朱海華（1976.1—）女，漢族，籍貫：寧夏回族自治區吳忠市，本科學歷，寧夏吳忠市吳忠高級中學，教師，研究方向：高中英語。