創新課堂教學方法 實踐高中數學教學

崔新宇

摘 要：老師是學生的引導者，是教學的組織者，幫助學生進入良好的學習狀態是每個任課教師的職責所在。教師應該在課堂教學當中尋找到科學的、合適的教學方式，按照具體的學情來展開教學工作。學生作為獨立的個體，擁有個體之間的差異性，因此需要老師顧及每一個學生的具體情況，達到因材施教的教學，提高教學的整體效率。對于高中數學的創新化教學，老師應該給予扎實的專業素養，了解該學段學生的身心特征和認知特征，不僅強化學生的專業知識，還要培養學生的綜合素質。

關鍵詞：高中數學 創新課堂 教學方法

所謂的高效課堂就是課堂質量上的“高效”，而不在于老師在這個課堂上教授了學生多少知識。高效課堂，注重的是“質”的提升，而不是“量”的累積。相比傳統的課堂，高效課堂需要老師培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，在有限的課堂時間之內高質量地完成相應地教學計劃和目標，促進學生的全面發展。本文從筆者的教學經驗出發，結合具體的教學實際，簡單闡述幾個高中數學高效課堂打造的策略。

一、找準重難點，逐個擊破

找準重難點，是教學計劃制定和教學工作順利開展的基本前提。如果不能找準教學的重難點，那么就很難確立明晰的教學目標，那么課堂的高效就無從談起了。在教學的過程中，老師可以利用多種手段去刺激學生的注意力，讓學生始終將自己的注意放在課堂上。比如，用不同的語氣、一定的手勢語言以及簡單明了的板書、教學教具等。

比如，老師在教人教B版的《橢圓》一課時，可以用生活當中的例子作為一個生動的課程導入。像如生活當中達到衛星運轉的軌道，小到西瓜的橫切面等都可以詮釋“橢圓”這個概念。先讓學生對這一新的概念有一個基本的認知，然后再強化對這一概念的學習。老師事先準備好細線和釘子，在黑板上選擇兩個點，分別讓學生做兩次圖：一次是兩點之間的距離大于線的長度;一次是小于線的長度。在實踐的過程中加上老師的引導，學生就能對“橢圓”的定義有一個深刻的了解了。

二、利用多媒體進行教學，讓課堂內容立體、豐富

多媒體在教學中的運用，其優勢之處在于能夠把一些難以理解和想象的知識，通過具象的圖片、模型、視頻等形式展現在學生的眼前，使得一些抽象的、概念化的知識很快轉化為具象的、可視的東西，讓學生能夠輕松地學習。立體幾何的教學就是高中數學教學當中的一大重點和難點，因為這部分的內容存在著一定的抽象性。學生第一次接觸這類知識，很有可能會產生恐懼的心理。這時候老師如果能夠靈活運用多媒體技術實現教學，那么在某種程度上能夠幫助學生消除學習的恐懼，讓學生能夠從多種角度去觀察圖形、了解圖形、學習圖形。

比如，在人教B版的教材當中，就有“圓錐”的學習。老師在制作這部分內容的課件時，可以按照多種角度畫圖的方式，分別畫出三個不同的旋轉軸畫成的“圓錐”。啟發學生的發散性思維，讓學生能夠更清楚地了解“圓錐”的定義。

三、合作化探究，在輕松愉悅的氛圍中學習

新型的教學理念，需要老師培養學生的創新精神和實踐能力。在合作化的探究學習方式當中，學生能夠以更加積極主動的方式參與到教學活動中去;而且能夠使學生在一個相對輕松愉悅的氛圍中接受知識，在集思廣益中碰撞出更多理性的火花。

比如，在人教B版的教材中，關于“等比數列”這一內容的教學，老師就可以采用具體的例子來推導公式的方法進行教學。先讓學生從具體的例子當中找到一定的規律，如題目：如果–1，a，b，c，–9成等比數列，那么字母a，b，c分別是多少呢？老師可以讓學生自由地進行討論，先是相鄰的兩個同桌和前后桌之間進行討論，如果還是沒有辦法解答，那么就進行學習小組內部的討論，老師再加以適當地引導，幫助學生推出通用公式。

四、啟發學生思考，讓學生具有質疑精神

在以往的教學當中，學生的參與積極性是不高的，主要是老師在課堂上講授，學生只是被動地吸納知識，而忽略了學生自學的訓練。而啟發式的教學，可以讓學生具有一定的批判意識，敢于去質疑權威，屬于一種開放式的教學方式。

比如，在人教B版的“直線方程”這一內容教學中，很多學生因為受到慣性思維的影響，所以常常會出現一些錯誤。如（3，1），過這個點，而且在x、y軸上截距相等的直線方程是？很多同學就會漏掉一個答案2x-6y=0;而只得出一個答案x+y=4.這就是典型的慣性思維造成的錯誤。因此老師在教學時，一定要鼓勵學生自己動腦思考，不要人云亦云、隨波逐流;如果遇到有疑問的地方，應該大膽提出來，然后大家一起討論解決。不管是在課堂上直接提出來，還是在課后和老師交流。總之，應該有自己的想法。

五、結語

總而言之，高中數學的教學改革是不可阻擋的，這也需要每一個任課老師能夠改變傳統的教學觀念，探索更多有創造性的教學方式，重視學生的主體性地位，有效地啟發、引導學生，在有限的課堂時間內，高效地完成教學計劃。與此同時，盡最大的可能幫助學生拓寬知識面，培養學生的學科素養和綜合素質，體現教學相長的新型師生關系建設，不僅讓學生學習知識，也讓學生掌握學習的方式方法，為學生未來的長遠發展考慮。

參考文獻

[1]楊軍智.高中數學教學中學生創新能力與實踐能力培養方法研究[J].中國農村教育，2018（04）：35—36.

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