法學專業教育中融入思想政治教育的途徑研究

文琴芬

貴州城市職業學院，貴州 貴陽 550025

一九八〇年代，全國只有兩所大學開設法學系，2017年，全國567所大學開設法學專業，2018年，全國已有610所高校開設法學專業，法學專業每年畢業生超過10萬人，有力推動了中國社會的法制建設。

但法律人才數量的增長只是法學專業教育的一個方面，增強法律人才的素質(尤其是思想素質、職業素質)是法學專業教育一個更重要的方面。

一、法學專業學生必須具有的職業精神

(一)扎實的思想政治素質

今天，中國社會的法治仍不完善、不健全。法律工作者在從業過程中會面對花花綠綠的利益誘惑，錯綜復雜的矛盾糾葛，有時甚至可能遇到人身危險。因此，法學專業學生必須具有扎實過硬的思想政治素質，堅定的法律信仰，富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移，才能經受住各種各樣的考驗[1]。

(二)良好的職業道德

法律工作者必須堅定、自覺地維護弱勢群體的正當權利，必須尊重客觀事實，必須堅守法律底線，必須具有高尚的人格，主動追求社會公平、正義、秩序，甚至不惜為法律獻身。因此，法學專業學生必須具有良好的職業道德。

二、當前法學專業畢業生在思想素質上存在短板

每年都有數以萬計的法學專業畢業生走進公、檢、司、法等法律部門，或進入大公司擔任法律顧問，或自主創辦律師事務所。但當前一些法學專業畢業生在思想素質上卻存在著短板。

(一)缺乏對于法律的敬畏

一些法學專業的畢業生剛剛離開校門、邁入社會，便與各種消極腐敗現象同流合污，徇私舞弊，向權勢屈服，為金錢美色引誘，知法犯法，走上了違法犯罪的道路。

(二)缺乏職業倫理

一些法學專業的畢業生在從事法律工作中敷衍了事，以權壓法、以管代法；一些法學專業的畢業生違反職業規范，偏袒某些強勢群體、強勢人物的利益，甚至不惜違背法律事實；還有一些法學專業的畢業生缺乏理性與寬容的精神，缺乏剛正、廉潔的品格[2]。

三、在法學專業教育中融入思想政治教育的途徑

上述問題充分折射出當前法學專業教育存在著薄弱環節，忽視培養學生的職業精神與職業倫理；因此，必須在法學專業教育中融入思想政治教育，補上這一短板。

(一)高度重視思想政治教育

法學專業不僅要培養學生的專業知識，而且要培養學生高尚的品格、健康的心理、正義、公平的理念。法學專業必須高度重視思想政治教育，著重培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生真正了解法律的價值，法律的意義，法律的作用，從而自覺信仰法律，信奉法律。

(二)加強法學專業教師的思想政治素質建設

法學專業的教師必須主動提高自身的思想政治素質，主動規范自己的言行舉止，主動提升道德操守，淡泊名利，獻身講臺，為全體學生樹立學習的榜樣。同時，法學專業的教師應主動研究政治學、社會學、心理學、經濟學、法律實務、證券、保險等方面的知識，充分武裝自己的頭腦[3]。

(三)創新教學方法

1.進行開放式教學

傳統的思政教學屬于典型的封閉式教學，強調理論灌輸，難以培養學生的法律職業精神與法律職業倫理。因此，應當打破封閉式教學，進行開放式教學。在思想政治課堂教學中，教師應當運用多媒體技術，向學生展示當今社會上弱勢群體生活的艱辛(工地上五十多歲的農民工每天工作十幾個小時)、留守兒童的淚水，白領階層的壓力(中國每年猝死的白領超過50萬人，其中不乏知名企業的CEO)，喚醒學生的同情心；然后，教師應通過多媒體技術向學生展示黑惡勢力的嘴臉，暴發戶們揮金如土，激起學生的義憤。最后，教師要著重向學生介紹山口良忠法官活活餓死在法院臺階，也不去黑市購買食物的故事。——通過開放式教學，可以讓學生認真思考自己未來的人生定位，認真思考自己將肩負的法律責任，學會對自己負責，對社會負責，對弱勢群體負責，自覺追求公平、正義[4]。

2.靈活運用討論式教學法

在教學中，教師應主動摒棄傳統的單向灌輸，轉而靈活運用討論式教學法。教師可以著重介紹教學內容的基本框架、基本概念以及重點、難點，然后組織學生們進行分組討論，讓學生們暢所欲言，各抒其見，從而真正學到知識、掌握知識、運用知識。例如，在教學《思想道德修養與法律基礎》第七章《遵守行為規范 錘煉高尚品格》時，教師可以組織學生討論為什么當今社會上存在著“糖玄宗”、“豆你玩”、“房價越調控越上漲”等物價惡性上漲、劇烈波動的不良現象，這些現象說明了什么問題，讓學生在討論中認識到任何人在公共生活中都必須遵守道德規范，而不能像浙江奸商一樣盲目追求個人利益的最大化。

現在的大學生都喜歡追美劇，教師可以根據學生的這一特點，組織法學專業學生們觀看《逍遙法外》等美國法律電視劇，然后讓學生們進行討論，發表看法，引導學生們自己去思考如何做好一個法律人。

3.運用案例辯論法

辯論式教學主張以學生為中心，教師與學習圍繞某一教學問題展開分析、討論、辯駁，從而培養學生的發散性思維與反向思維，幫助學生掌握知識。法學專業的學生處于青春期，具有強烈的競爭心理，渴望表現自己，渴望贏得他人的尊重，因此完全可以運用案例辯論法[5]。

運用案例辯論法，教師首先應挑選學生感興趣、有吸引力的辯論案例(這些案例必須客觀真實，且與教學內容緊密聯系，處于學生可以理解、接受、認知的范圍內)；然后，教師應根據自己對學生情況的了解，組織學生在課堂上分別扮演律師、當事人、法官、檢察官，圍繞辯論案例展開激烈的辯論，從而鍛煉學生的思維能力與口才、應變能力，培養學生對于法律倫理的認知，幫助學生形成正確的法律職業倫理觀。

運用案例辯論法，還可以增強學生的法律運用能力，幫助學生掌握法律解釋、熟悉法律程序、法庭辯論，使學生學會排除個人偏見，避免隨意性，嚴格按照法律精神觀察問題、分析問題、思考問題、解決問題，進行縝密的法律推理，冷靜的對待情感。

4.組織學生參與法律實踐

據研究，一個人通過視覺看到的信息，只能記住10%；通過耳朵聽到的信息，只能記住20%；而人親身經歷過的事情，可以記住80%。因此，法學專業教師應組織學生深入各地的基層法律援助機構、律師事務所(甚至村莊、社區)，參與法律實踐，讓學生在法律實踐中親自感受群眾對于公義的渴望，讓學生自己教育自己，自己提高自己，自己培養創造性人格與法律職業倫理。

組織學生參與法律實踐，還可以增強學生的法律實際運用能力，讓學生們學會全面分析法律問題的具體情形，而不是一味照搬法律條文。

四、結束語

在法學專業教育中融入思想政治教育，有利于增強法學專業學生的職業精神與職業倫理，從而為國家法治建設培養大批生力軍，促進中國法律事業的進步。