“借形想象”提高大班幼兒美工活動的創意性

顧雯靜

摘? 要：本文闡述了借形想象的概念及其在幼兒美工活動中起到的作用，結合實際教學案例，探討了如何在大班幼兒美工活動中融入借形想象。

關鍵詞：借形想象? 幼兒? 美工? 創意

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0213-01

美術教育中借形想象是個新的理念。其主要是對既有圖畫內容進行想象、聯想和再創造，進而呈現出新的畫面效果。該教學方式打破了傳統美術教學的束縛，能夠充分開發出幼兒的創造力。借形想象在幼兒美工活動中的運用，具有重要的意義。

1?? 借形想象的概念及其在幼兒美工活動中的作用

借形想象是將一種形狀想象為多種不同的事物，其具備了三大轉換、三大想象以及五大教學模式的特征。三大轉換就是把一種形狀轉換成另一種形狀，比如把紙片剪成動物，或是畫一個小人在杯子邊上跳水等。三大想象就是針對相關事物借形想象，例如看到藍天就想到白云，看到老人就想到孩子等。三大教學模式則包括課堂模式、兒童模式、作品模式，其優點是能夠創作出大量作品，重視教學過程，能充分激發幼兒的興趣。許多幼兒都十分喜歡美術這門學科，而將借形想象這一教學策略運用到幼兒美工活動中，能夠激發幼兒的創新意識，讓幼兒真正愛上美術，并促使幼兒全面發揮自身的想象力，積極投入都創作過程中。據相關統計分析，將借形想象教學法運用到美術課堂中后，幼兒的學習熱情得以普遍提高，作品的創意性也明顯加強，帶動了美術教學成效的優化。

2?? 如何在大班幼兒美工活動中融入借形想象

2.1 聯系生活發掘“借形想象”材料

在進行大班美工活動教學時，教師可以讓幼兒聯系自己的實際生活，借助已有事物闡述出對材料的理解，在此基礎上進行添畫，逐步啟發幼兒的思維和想象。例如，教師講到“彩色圖案中的秘密”時，就可以先安排幼兒在白紙上隨意采用材料進行涂抹，如使用海綿、水粉筆、紙球等，畫出不同色彩的色塊，再讓幼兒展開想象，或是互換色塊，聯想出相應的形狀，把這些色塊都變成生動的事物。之后教師再提問幼兒：“你畫的是什么東西呢？它有什么用處？”如此一來，幼兒就會將畫面背景處理得更加到位，可以創作出“我們畢業啦” “小老虎開演唱會” “海盜船”等作品，其創造力也會得到激發。此外，教師也可以讓幼兒運用具體事物進行想象和添畫，比如多觀察生活中的風景、建筑、人物等，激發創作靈感，再結合幼兒的實際特點，采用開放式材料鼓勵幼兒創作。如采用廢報紙、小零件、錫箔紙等，再展示一些名畫讓幼兒發揮想象進行創作。

2.2 利用游戲開展“借形想象”創作活動

生動有趣的游戲能夠激發幼兒的積極主動性，讓幼兒全身心投入到學習過程中。對此，教師應當在課堂上加入一些精心設計的情境，讓幼兒在充滿趣味性的游戲情境中學會作畫。例如學習“快樂的曲線”，教師就可以事先準備一些彩帶，讓幼兒們手拿彩帶跟隨音樂來舞動，并在此過程中體會到曲線的含義。教師指導幼兒一邊舞動，一邊觀察，并詢問幼兒：“你們看，飄動的彩帶像是什么呢？”有的幼兒會回答像蛇，有的說像龍，像水流等。教師再接著詢問：“它是怎樣舞動的呢？大家能不能在紙上畫出來？”之后讓幼兒在腦海中記下彩帶舞動的樣子，并獨立完成繪畫，這樣幼兒便能充分發揮自己的創意，試著畫出各種各樣的曲線。經過這樣的練習，幼兒能感受到美術的魅力，并一步步打開“借形想象”的大門。

2.3 通過聯想來營造創作氛圍

要提高美工活動的創意性，還需要讓幼兒充分進行聯想，營造出良好的創作氛圍。教師可對環境進行創設、利用、重組和再造，確保幼兒能在洋溢樂趣的環境中發揮想象，進而起到潛移默化的教學作用。首先，教師可采用一物多變的方式，讓幼兒將某種場景轉換成另外一種場景。如大班幼兒在寫自己名字的時候，可能會對字符產生出很大的興趣。此時，教師就可以組織幼兒參與“我的名字真有趣”的活動，讓幼兒們在紙上寫下自己的名字，并把筆畫延長出來，于是畫面就會被分割開來，形成多個不一樣的塊面。之后，教師再對幼兒實施引導，讓幼兒認真觀察畫面，借助字體展開想象，并添畫出各種線條和色塊，讓自己的名字在筆下變成一幅好看的圖畫。這一過程十分具有樂趣，能夠對幼兒的創造力和潛能進行最大限度的開發。進行美工教學時，教師還可以讓幼兒試著利用英文字母、古代文字等展開借字想象。比如甲骨文，就屬于一種象形文字，其中的“月”字看起來就像是一個彎彎的月亮，而“魚”字看起來也十分像一條魚。教師可用這些文字符號激發幼兒的興趣，讓其能夠消除學習中產生的枯燥感，并提高美工活動的創意性。

另外，多物聯想也是一項重要的教學內容。教師要指導幼兒把一些看似不相關的事物聯系起來，以此激發幼兒的聯想力。比如，教師組織幼兒開展“有趣的故事”活動，并給幼兒展示可愛的老鼠玩具、一雙靴子、一把尺子這幾樣東西，然后讓幼兒把這幾種不相關的事物聯系在一起，并用幾句話表述出來。每個幼兒給出的答案可能各不相同，教師要對幼兒進行鼓勵，讓所有幼兒都能發揮自己的優勢，提高創新能力。

2.4 給予幼兒適當的支持

在美工活動開展過程中，教師可以憑借提問的方式，給予幼兒足夠的支持，發掘出幼兒內心真實的想法。比如，教師可以結合平時的生活經驗，向幼兒提出有效的問題，并留給幼兒足夠的時間和空間去思考，這樣幼兒的積極性便會被全面調動起來。與此同時，教師也要學會觀察和耐心等待，不要直接給出幼兒答案，而是要引導他們去自主思考，解決問題，讓幼兒的創造力和審美能力都得到提升。幼兒通過借形想象創造出的作品，可能會傳遞出多種多樣的信息，而這些信息都象征著幼兒的想象力與創造力。對此，教師應給予幼兒充分的尊重，讓幼兒自由發揮、逐步發展，確保幼兒能在創作過程中收獲滿滿的成就感，以此優化教學效率。

3?? 結語

綜上所述，在美工活動中融入借形想象，能夠在很大程度上提高教學活動的創意性，并激發幼兒的潛能。對此，教師應當學會聯系實際生活，為幼兒創設適宜的教學情境，采用游戲等形式引發幼兒興趣，使每一個幼兒都能在美工活動中得到提升。

參考文獻：

[1] 吳曉玲.在玩色游戲中開發幼兒借形想象的能力[J].教育教學論壇，2016（29）.