“微”課程“真”成長

榮曉紅

摘? 要：文章通過微課程的源起，實施，反思等實踐過程，讓教師們更多關注幼兒的興趣、經驗和真實需要，繼而主動追隨孩子探究的腳步，從而促使教師和孩子共同成長。

關鍵詞：幼兒? 微課? 課例

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0227-01

美國教育家杜威說：“如果我們還用昨天的教育方式教育今天的孩子，等于抹殺孩子的未來。”作為幼兒教育工作者到底應該用怎樣的教育方式來教育我們的孩子？什么樣的學習方式才適合今天的孩子？微課程就是這樣一種契合《指南》精神和生本理念的學習方式，基于微課程對轉變教師觀念和行為的價值，我園將開展本班微課程的實踐作為每個班教師的“必修課”，迫使我們更多關注幼兒的興趣、經驗和真實需要，繼而主動追隨孩子探究的腳步，生成了具有班本特色的主題微課程。 1?? 課題選擇

過完年的孩子們高高興興地開學了，不少孩子還帶來喜慶的狗年飾品要打扮班級大門。他們還聚在一起相互拜年，相互祝福，有小朋友說：“祝你狗年旺旺旺！” “祝你狗年行大運！”……狗年孩子們的話題都是狗，家里有養狗的更是娓娓道來：“你喜歡什么樣狗，你家里養的小狗是什么品種？還會互相考問關于狗的知識，如“你知道小狗為什么會吐舌頭嗎？”……基于孩子對狗的濃厚興趣，我們和孩子們一起自然走進了微課程主題“狗年旺旺”。 虞永平教授曾說：幼兒園課程是一個以兒童為核心的整體性的行動方案。當我們決定教什么或讓兒童做什么時，最重要的不是我們想干什么，而是兒童想干什么和能做什么，我們必須關注兒童的需要和可能。在關于“狗”的微主題里，幼兒最想了解什么呢？我們在幼兒中征集他們想知道的關于狗的孩子們的交流，我們發現在現實生活中，班級里小部分的幼兒對于狗的了解比較多的，比如家里養寵物狗的，平時因為經常照顧狗，對狗的生活習慣還是了解比較多的。然而，大部分孩子對于狗的了解只停留在比較淺顯的層面，只知道類似狗是一種很忠誠的動物、狗是人類的好朋友等等。雖然孩子們對于狗的了解的差異很大，但是他們表現出來的都對狗濃厚的興趣。根據孩子們討論出來想知道關于狗狗的事情后，我們制作了《狗狗種類分一分》，《狗狗秘密大調查》等調查表，請家長們和孩子一起搜集資料，為開展活動做準備。

2?? 教學目標預設

《狗年汪汪》主題正式實施，我們也初步制定了教學目標：（1）通過調查表，觀看視頻，查閱資料等等，探尋狗的品種、特點、生活習性等，初步了解關于狗的一些小秘密，有進一步的意愿。（2）自編小狗的故事，并通過繪畫、剪貼等，制作小狗故事書，并嘗試用連貫的語言清楚地講述出小狗的故事來。（3）利用各種廢舊材料制作小狗、頭飾等，激發大膽表現的愿望，萌發愛護狗的情感。

3?? 課程實施過程

在主題探究活動中，我們完全尊敬幼兒的主體地位，幼兒在沒有壓力和框架的狀態下，變被動接受為主動操作、探索和學習，以此，幼兒可以隨時隨地的直接操作，自由探究，尋找合理的答案，自主獲得一些生活經驗，感受成功的喜悅。

3.1 基于話題研究的經驗探索

（1）開展調查活動。生活中有很多不同種類的狗，每一種狗的本領、特點也是不一樣的，因此在確定了初步的目標后，我們進行了《我認識的小狗》《小狗的秘密》《養狗大調查》的調查，豐富幼兒對于小狗的認識。

（2）開展討論活動。幼兒在寬松和諧的環境氛圍中，思維能得到最大限度的活躍，會使幼兒真正地想嘗試、敢嘗試、樂意嘗試。比如音樂活動《小狗和老虎》中，小朋友根據歌曲中的內容進行了分角色的表演。孩子們自己動手制作小狗的頭飾，用黑色的紙條在額頭貼出 “王”字就是一只大老虎，一把小椅子就是一頂轎子。孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗、嘗試，較好地發展了幼兒的創造性思維，成功將本次活動推向了高潮。隨著主題活動的逐步深入開展，幼兒們產生了很多新的質疑，新的探究問題油然而生。如：《小狗咬人了怎么辦》《該不該給小狗穿衣服》《小狗的眼睛可以看到啥》等等。

3.2 基于表達需求的生成性游戲

幼兒在探索區域學習的過程中，我們給孩子們設定了各種關于小狗內容。例如，在美術區里可以畫一畫小狗，用紙折一折小狗;生活區里給小狗梳頭，做美容，還可以做做小狗的水果拼盤;語言區里閱讀關于小狗的繪本，自制關于小狗的圖書，還可以表演小狗的故事;建構區里，小朋友為建造“流浪狗之家”等等。通過一系列的活動，孩子都是興趣滿滿，激情滿滿，也收獲滿滿。

3.3 基于經驗回顧的環境記錄

在環境創設的時候，主要是幼兒參與環境布置，我們老師給予各種的材料支持，比如在做《我喜歡小狗》版塊的時候，小朋友用襪子、信封、木片等材料來做小狗。這樣墻面上不再出現老師的想法和作品，而是讓孩子們真正成為環境的主人。這樣幼兒的想法得到了重視，他們的作品也得到了展示，他們再活動中不僅各方面的能力到了發展，重要的是收獲了成功。

4?? 體會與反思

“微課程”的開展是在追隨幼兒的需要和興趣中，步驟架構豐富活動內容的課程，從而可以更大的激發幼兒活動的主動性和積極性。如：在《如果我是一只小狗》活動中，幼兒自己制作頭飾，來到戶外，趴在地上，用小狗的視角去進行頂球的游戲。又如：科學活動《狗狗的秘密》，孩子們通過自主調查和資料搜集，知道狗的年齡秘密，小狗尾巴的用處秘密，小狗舌頭的秘密……這么多的知識來源，都不是我們灌輸給孩子的，而是他們自己主動了解的。

微課程的實施，讓我們深刻地體會到：只有在教學中不斷的學習、不斷的思考與實踐，才能在教育實踐中充分地運用知識和經驗，獲得新的收獲與知識，才能用現代的教育理論準確理解幼兒教育的新發展動態，更快地促進自己的專業化成長。