淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

馬穎　焦秀玉

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，審美能力已漸漸受到小學(xué)教師的重視，尤其對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，審美能力更是完善其教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，目前，所有的小學(xué)美術(shù)教師都在探究審美能力的教學(xué)方法，并取得了不小的教學(xué)成果，本文將通過前人的研究成果進行分析，希望能助力小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁上新臺階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)? 審美能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622???????? 文獻標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0192-01

新課改背景下，小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)已經(jīng)成為了完善“素質(zhì)教育”體系的重要課程，其教學(xué)地位再也不像原來“教師不管，學(xué)生不愛”。那么，如何才能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而有效發(fā)揮其素質(zhì)教育作用呢？

筆者認(rèn)為，小學(xué)生審美能力的重要性主要體現(xiàn)在對學(xué)生個性的塑造、學(xué)生個體的和諧發(fā)展、學(xué)生智力的發(fā)展三個方面，而基于其重要性，通過審美能力培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法也需從這三個方面入手，逐漸完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程。

1?? 小學(xué)生審美能力的重要性

總的來說，審美能力的提升主要有兩種表現(xiàn)形式，一種是外在表現(xiàn)，即學(xué)生的藝術(shù)審美水平顯著提升，文化藝術(shù)情趣也變得高雅，成為“脫離低級趣味”的人，另一種是內(nèi)在表現(xiàn)，即學(xué)生審美能力的提升也能促進其思想品質(zhì)的不斷升級和完善，學(xué)生能通過作品感悟人生道理，發(fā)現(xiàn)生活之美，從而成為愛生活、愛生命的人。

1.1 審美能力促進學(xué)生個性的養(yǎng)成

對小學(xué)學(xué)生來說，培養(yǎng)其活潑、開朗的性格對其以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用。所以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是非常重要的。實際教學(xué)過程中，教師常常以色彩、構(gòu)圖等向?qū)W生傳遞積極向上的人生態(tài)度，筆者認(rèn)為是很有必要的。

1.2 審美能力促進學(xué)生審美水平的提升

審美能力的提升無疑是為學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)世界打開了一扇新大門，實際教學(xué)過程中，教師運用美術(shù)這一世界通用的“情感語言”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，在偉大的美術(shù)作品的熏陶下，學(xué)生的審美眼光自然會有所提升。

2?? 通過審美能力培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法

2.1 基礎(chǔ)和前提

2.1.1 優(yōu)化教學(xué)理念，以學(xué)生為本

通過改革教學(xué)理念可以打造以人為本的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，這樣就有效的避免了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)氣氛不活躍、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法單調(diào)無趣的情況。美術(shù)教師的所有教學(xué)行為均以學(xué)生為主體，學(xué)生也樂于在教師的引導(dǎo)下探究藝術(shù)世界，雙方的交流互動關(guān)系變得十分和諧，自然也為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.1.2 糾正錯誤觀念，重視美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)雖然不是主科，但在“素質(zhì)教育”大背景下，美術(shù)儼然已經(jīng)成為了完善素質(zhì)教育體系不可或缺的教學(xué)科目。隨著其教學(xué)地位的不斷提升，各位小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)認(rèn)識到自身教學(xué)地位和職責(zé)的變化，基于審美能力的重要性，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性。

2.2 方法和策略——整合資源，融入生活

小學(xué)美術(shù)教學(xué)之所以能提升小學(xué)生的審美能力，不在于教學(xué)內(nèi)容有多么“高大上”，相反，“高大上”的藝術(shù)作品（尤其是抽象畫）是很難引起小學(xué)生的情感共鳴的，因為他們的欣賞水平根本沒有達到那個水平。因此筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力必然要將教學(xué)資源與現(xiàn)實生活緊密融合在一起，通過生活中的藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生對美的感受，如此就能很好的提升其審美能力。

所以，此處以拼貼和泥塑這兩種民間藝術(shù)形式為例分析相關(guān)的培養(yǎng)方法和策略。

2.2.1拼貼在美術(shù)教學(xué)活動中的運用

拼貼運用不同的顏色和圖形組成各種圖案，從而給人以良好的視覺感受。作為一種常見的民間文化藝術(shù)形式，大家在日常生活中能夠經(jīng)常見到它，例如在窗簾、衣服、被罩上都有所應(yīng)用。因為拼貼藝術(shù)較為簡單，入門門檻低，所以可作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的初級教學(xué)資源進行使用，且能有效提升低年級小學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)《剪剪撕撕畫畫貼貼》時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然而然的引入拼貼藝術(shù)。實際教學(xué)過程中，教師可先為學(xué)生展示十二生肖動物的卡通形象，引起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生用拼貼完成其中一種動物，在這個過程中，學(xué)生可反復(fù)拼貼以完善自己的作品，自然也就對畫的“好看”和“不好看”有了基本的判斷，如此，基本的審美能力就已然形成。

2.2.2 泥塑在美術(shù)教學(xué)活動中的運用

泥塑在現(xiàn)在的農(nóng)村雖然已經(jīng)不太常見了，但是家家戶戶所用的瓷器卻都是通過泥塑制成的，所以教師可以利用這些生活物品引導(dǎo)學(xué)生了解泥塑的制作流程，必要時還可以用多媒體進行展示。通過這個過程，學(xué)生可以親自實踐較為復(fù)雜的美術(shù)形式，并在此過程中進一步提升審美能力。

例如，在教學(xué)《新穎的泥名片》時，教師就可以通過多媒體展示各種各樣的泥塑作品（以趣味性和美觀性為主），并學(xué)習(xí)泥塑的制作方法，然后教師再讓學(xué)生和同桌合作互相交換信息并為同桌制作“泥名片”，這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生動手實踐具有一定難度的泥塑制作方法，不管學(xué)生做的質(zhì)量如何，都有利于其審美能力的提升。

參考文獻：

[1] 陳其信.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].東西南北：教育，2017：207.

[2] 王麗.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018，173（10）：150.