合作探究模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉佳

摘? 要：隨著國際化進程的不斷加快，我國在國際舞臺上的地位也在逐年上升，英語的重要性也愈發(fā)凸顯。近年來，隨著素質(zhì)教育的深化，英語教育也處在一個新的挑戰(zhàn)之間，而國際間交流的日益頻繁更使得英語逐漸成為學(xué)生們?nèi)松l(fā)展道路上的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教學(xué)不僅僅要對于學(xué)生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，又要注重為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升課堂效率已經(jīng)成為了目前所要解決的問題。為了培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展的人才，本文探討了合作探究教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)方法，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：合作探究? 小學(xué)英語教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31???????? 文獻標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0174-01

在新課改的大背景下，為了能夠更好地貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教師需要改變以往的教育觀念，認識到學(xué)生在課堂上的主體地位，樹立以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生們的主體作用得到發(fā)揮，自己主動參與到課堂中來，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。通過長久以來的實踐表明，合作探究教學(xué)模式對于學(xué)生的溝通合作能力、思維模式形成、學(xué)生潛力的挖掘等各方面都有著極為良好的效果。

合作探究教學(xué)模式，主要指教師? 在課堂教學(xué)中以小組為單位，給學(xué)生分配任務(wù)并有學(xué)生與組員共同完成，在整個探究過程中，學(xué)生們的英語口語表達能力以及聽說讀寫能力都得到了有效地提升，課堂效果也有著顯著的提高。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，能夠有效地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在交流中感受到英語學(xué)習(xí)的有趣之處，使得教學(xué)效果有所提升。

1?? 合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用問題

要想讓合作探究教學(xué)模式在課堂中有更好地應(yīng)用，首先就要明確現(xiàn)存的問題，筆者總結(jié)了以下幾點：

1.1 合作學(xué)習(xí)流于形式

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)在實際的教學(xué)中經(jīng)過了一段時間的實踐，然而還是有部分教師無法理解合作學(xué)習(xí)最為本質(zhì)的需求與目的，讓這一教學(xué)模式停留在了表面形式上，在日常教學(xué)中，僅僅是提出問題，讓學(xué)生們圍繞問題討論一下，走一下過場，收效自然甚微，與此同時，教師很好地把控和制作解決的問題的難度，盲目地開展合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，課堂氛圍僵化，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，還會使得學(xué)生之間的差距越來越大。

1.2 學(xué)生的參與度普遍不高

受各方面因素的影響，學(xué)生之間存在著差距是一件客觀事實，一節(jié)課只有40分鐘，學(xué)生們不會都有表達自己的機會，教師在此時大部分會選擇班級中的優(yōu)等生來進行表述，成績較差的學(xué)生便無法表達自己，久而久之，他們就會成為課堂的聽眾，游離在課堂之外，他們的課堂參與度逐漸降低，學(xué)習(xí)積極性也就難以得到提升，更別提獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果是與合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用初衷背道而馳的，更不會達到提高學(xué)生綜合能力的最終目的。

1.3 教師的引導(dǎo)不夠到位

小學(xué)階段的學(xué)生們的心智尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們非常地活潑好動，對于嚴(yán)肅而又高高在上的“大人們”在潛意識里就存在著排斥的心態(tài)，教師若是無法放下自己的身段，融入到學(xué)生中去，對學(xué)生的一些不當(dāng)?shù)难哉?、態(tài)度以及價值觀進行引導(dǎo)，學(xué)生們不能夠在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，他們的合作意識也難以培養(yǎng)。

2?? 合作探究模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實際運用方式

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)忽略了學(xué)生們作為一個社會人所應(yīng)有的社會性的啟蒙，不能夠為學(xué)生提供一個合作交流的機會，因此，學(xué)生的潛力也不容易被挖掘，對此，教師要利用合作探究教學(xué)的機會，讓學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，能夠進行良好融洽的合作溝通與交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠獲得更為全面的發(fā)展，逐步擁有學(xué)習(xí)的自信心。

2.2 教師在教學(xué)過程中進行適當(dāng)?shù)慕M織調(diào)停

在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，學(xué)生們遇到困難是難免的，這就需要小組內(nèi)部相互幫助，共同克服困難，解決問題。然而英語作為一門全新的語言學(xué)科，學(xué)生們難免會遇到超出他們的理解與能力范疇的問題，這就需要教師來對問題進行解答，卻不是直接給出答案就能了事的，而是要一點點引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過自己的努力來獲得答案。教師在參與到學(xué)生們的討論的時候，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)了錯誤，教師所需要做的不是批評，而是耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到自己所犯的錯誤并加以改正，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

2.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)評價

小組學(xué)習(xí)成果的評價是整個教學(xué)過程的重要一環(huán)，若是忽略了這一環(huán)，之前的努力便收效甚微了。在小學(xué)英語教學(xué)中運用合作探究式教學(xué)能夠使每一個學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長與優(yōu)勢，因此，教師在評價時不能夠僅僅對于小組進行評價，還要對每個小組成員都進行評價點撥并且給出較為鼓勵式的態(tài)度與評價，與此同時，教師還要善于在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點與長處，對學(xué)生的進步予以肯定，使學(xué)生能夠感受到成功的快樂，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

3?? 結(jié)語

在現(xiàn)在的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)與現(xiàn)代社會的發(fā)展以及人才需求有所脫節(jié)了，因此，教師們要愛在實際教學(xué)中不斷對教學(xué)方法與教學(xué)模式進行改良，從學(xué)生的角度出發(fā)，認同學(xué)生們的課堂主體地位，在實際教學(xué)最終切實落實合作探究教學(xué)，不僅能夠使得學(xué)生們的合作溝通能力得到提高，樹立起學(xué)生們的合作意識，還能夠使得學(xué)生的各方面的思維能力得到培養(yǎng)、潛力得到充分挖掘，學(xué)習(xí)積極性也能獲得提高。教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自主探究，讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)并且愛上學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加快速地學(xué)會知識，還能夠保證學(xué)生在日后接觸到難度更高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時做到不慌不忙。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，他們的社會適應(yīng)能力也會有所提高，日后才能為國家的發(fā)展貢獻出自己的力量。

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