我在孩子生命中的角色

我一直在想，作為校長(zhǎng)，我在學(xué)生的生命里扮演的是什么角色？能否影響學(xué)生一輩子？在20年的校長(zhǎng)生涯中，我努力扮演好多重角色，成為那個(gè)住進(jìn)學(xué)生生命里、把教育做進(jìn)學(xué)生心里去的人，成為學(xué)生成長(zhǎng)中的“重要他人”。

校長(zhǎng)媽媽

2019年教師節(jié)，我收到了一封來(lái)信，寫(xiě)信的是10多年前的學(xué)生明澤的媽媽。在信里，她這樣寫(xiě)道：“一直記得每一個(gè)早晨您在門(mén)口迎接孩子們的情景，從不曾忘記，謝謝您。祝校長(zhǎng)媽媽教師節(jié)快樂(lè)，吉祥如意！”一封來(lái)信打開(kāi)了我塵封的記憶。

我們的相識(shí)是從孩子上學(xué)的第一天早晨開(kāi)始的。記得那天明澤媽媽帶著孩子來(lái)報(bào)到，因?yàn)槭莿倓倧耐獾貋?lái)到第二故鄉(xiāng)，又是剛上一年級(jí)，所以明澤比較膽怯。當(dāng)媽媽帶著明澤過(guò)來(lái)和我打招呼時(shí)，我摸了一下孩子的額頭，給他一個(gè)歡迎的微笑，并對(duì)他豎起大拇指，表?yè)P(yáng)他真有禮貌。因?yàn)槲业囊粋€(gè)大拇指，明澤媽媽給我寫(xiě)了長(zhǎng)長(zhǎng)的一封信：“開(kāi)學(xué)這兩天，每次送孩子去上學(xué)，總是能看到徐校長(zhǎng)那么優(yōu)雅知性明媚地站在校門(mén)口微笑迎接每一位孩子。雖然在眾多的孩子中徐校長(zhǎng)并不認(rèn)識(shí)明澤，但第一天去報(bào)到，校長(zhǎng)對(duì)明澤微微一笑，并夸贊了句：你好可愛(ài)哦！這一舉動(dòng)還是讓孩子和我的心情因此愉悅起來(lái)！心總是被感動(dòng)著。……因?yàn)橐粋€(gè)人愛(ài)上一所學(xué)校，因?yàn)橐凰鶎W(xué)校，愛(ài)上了這個(gè)城市……您就是我們孩子的校長(zhǎng)媽媽?zhuān)　?/p>

作為一個(gè)教育人，每天早晨在校門(mén)口迎接孩子時(shí)，我會(huì)觀察每一個(gè)孩子。有的孩子每天都是那樣欣喜，歡快地走進(jìn)校園;也有的孩子是那樣沉穩(wěn)，安靜地走進(jìn)校園;有頑皮的孩子，也有哭鼻子的孩子，更有時(shí)時(shí)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著向往的孩子……從他們的表情中，我不僅能看到他們的喜怒哀樂(lè)，更能發(fā)現(xiàn)兒童的秘密和教育的智慧。

有一次，一個(gè)孩子帶來(lái)一大包的石頭，準(zhǔn)備上學(xué)校的“中國(guó)夢(mèng)舞臺(tái)”展示自己的特長(zhǎng)。我拉住他和他交流。他告訴我這是石灰石，這是花崗石，這是鵝卵石……他還自豪地告訴我，一塊石頭就是一本無(wú)字之書(shū)，他讀懂了大自然的文字……我饒有興致地聽(tīng)著，用校長(zhǎng)媽媽的心去捕捉著每一個(gè)孩子的細(xì)微表情，去尋找他們身上尚未萌芽的種子，去發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的無(wú)限可能。

“董事長(zhǎng)”

在學(xué)校，我還兼任“創(chuàng)客公司”的“董事長(zhǎng)”。“創(chuàng)客公司”其實(shí)就是大隊(duì)部，之所以這么命名，是希望學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種理念的轉(zhuǎn)變：從小干部當(dāng)“官”轉(zhuǎn)向了人人都是學(xué)校的小主人，都是學(xué)校的管理者、同學(xué)的服務(wù)者。我們希望，在“創(chuàng)客公司”里，每個(gè)孩子都有自己的崗位，都能扮演自己的角色，都能在這個(gè)平臺(tái)上中去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。

在“創(chuàng)客公司”里，我和孩子們一起策劃校園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，競(jìng)聘上崗的各部門(mén)“總經(jīng)理”會(huì)精心運(yùn)作自己部門(mén)的工作。早晨，迎著朝陽(yáng)，“小太陽(yáng)”禮儀部的隊(duì)員們站在校門(mén)口微笑著向師生問(wèn)好;中午11點(diǎn)，“小米粒”餐廳部的隊(duì)員們準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在餐廳為同學(xué)們服務(wù);“小水滴”評(píng)比部的隊(duì)員們總是那么盡心盡責(zé)地巡視校園，為校園變得更美貢獻(xiàn)自己的力量;“蒲公英”宣傳部的隊(duì)員們?cè)谙騺?lái)賓介紹我們的學(xué)校，那么自信，那么神氣;又到周五了，“中國(guó)夢(mèng)”組織部又忙碌起來(lái)了，報(bào)告廳一場(chǎng)又一場(chǎng)的展示，精彩的背后有他們的功勞;運(yùn)動(dòng)時(shí)間到了，“小健將”們領(lǐng)著大家動(dòng)起來(lái)了……

作為“董事長(zhǎng)”，我會(huì)定期和孩子們討論“創(chuàng)客公司”的工作。一次，“中國(guó)夢(mèng)”組織部部長(zhǎng)建議利用體育節(jié)舉辦一次“上下五千年”民族運(yùn)動(dòng)會(huì)，我欣然同意。運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式以不同歷史時(shí)期為軸線，呈現(xiàn)中華五千年的文明發(fā)展脈絡(luò)。前期，在老師、學(xué)生及家長(zhǎng)們的共同設(shè)計(jì)下，各年級(jí)充分挖掘了各個(gè)歷史時(shí)期具有代表性的文化，并從服裝、道具、音樂(lè)等多個(gè)方面加以呈現(xiàn)。入場(chǎng)式上，一年級(jí)孩子用歌曲《生僻字》唱響夏商周文化;二年級(jí)孩子演繹越王勾踐臥薪嘗膽的故事;三年級(jí)孩子身著漢式華服，著深衣，穿袍服，戴方帽，綰發(fā)髻，交領(lǐng)右衽，褒衣廣袖，演繹秦漢文化;四年級(jí)孩子用舞蹈展現(xiàn)盛世牡丹、柔美絲綢，誦唱唐詩(shī)，介紹精美瓷器，展示著雍容渾厚的盛唐氣象;五年級(jí)孩子帶領(lǐng)大家欣賞《清明上河圖》，用武術(shù)表演再現(xiàn)金戈鐵馬的兩宋風(fēng)云;六年級(jí)孩子的四大名著方陣還原名著的經(jīng)典片段，近現(xiàn)代方陣著民國(guó)服裝、唱《義勇軍進(jìn)行曲》，用鏗鏘的步伐、昂揚(yáng)的姿態(tài)訴說(shuō)著中華民族昂揚(yáng)的斗志。孩子們的創(chuàng)意迭出令我大為驚嘆。

最難忘的是每年一度的“創(chuàng)客公司”年度總結(jié)會(huì)，孩子們會(huì)交流自己在崗位上的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、收獲、思考……孩子們的交流經(jīng)常讓我大為意外：他們會(huì)策劃，會(huì)溝通，會(huì)協(xié)調(diào)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)研究問(wèn)題，會(huì)解決問(wèn)題……我深切地感到，小學(xué)教育就是孩子走向未來(lái)、走向世界的大門(mén)。我們的“創(chuàng)客公司”就是引導(dǎo)孩子們一次又一次叩開(kāi)這扇門(mén)，一次又一次發(fā)現(xiàn)世界的精彩，一次又一次看到自己巨大的能量。

閱讀推廣人

我的童年是伴隨著閱讀而成長(zhǎng)的。因?yàn)楦赣H愛(ài)閱讀，我們家最寶貴的財(cái)富就是書(shū)，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌……伴隨著我的成長(zhǎng)。二十世紀(jì)八十年代，農(nóng)村沒(méi)有電視機(jī)，也沒(méi)有什么娛樂(lè)生活。夏天晩上乘涼時(shí)，村上的老老少少都會(huì)跑到我們家門(mén)口，聽(tīng)父親“說(shuō)書(shū)”。就這樣，書(shū)伴隨著我成長(zhǎng)，讓我能夠進(jìn)入師范。由此，我深切地感受到閱讀對(duì)一個(gè)家庭的影響，對(duì)一個(gè)孩子生命成長(zhǎng)的影響。因此，當(dāng)校長(zhǎng)這么多年來(lái)，我一直在做閱讀推廣人，帶領(lǐng)孩子、推動(dòng)家庭走進(jìn)書(shū)籍的海洋，享受閱讀的樂(lè)趣。

在三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們研究全息閱讀，努力實(shí)現(xiàn)“通過(guò)閱讀的教育”。我們開(kāi)發(fā)了閱香識(shí)書(shū)、閱讀童話、閱育青苗、閱創(chuàng)科技、閱讀旅行、閱品夢(mèng)想等主題閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了豐富的校園閱讀生活，引領(lǐng)孩子們從書(shū)本閱讀走向生活閱讀。作為“閱讀推廣人”，我最大的成就感就是在學(xué)校內(nèi)外隨時(shí)隨地都能看到孩子閱讀的身影，花壇邊，長(zhǎng)廊下，車(chē)站里……真正實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校閱讀走向社會(huì)閱讀。孩子們的閱讀也帶動(dòng)了家庭的閱讀，親子共讀一本書(shū)、跟著書(shū)本去旅行、共建家庭小書(shū)房……已經(jīng)成了孩子們家庭生活的常態(tài)。閱讀讓每一個(gè)孩子都能看到一個(gè)不同的、更美好的自己，他們尋找到了書(shū)中的“我”，也寫(xiě)就了屬于“我”的書(shū)。

家庭教育指導(dǎo)師

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。作為學(xué)校教育人，我真切地感受到家庭對(duì)一個(gè)孩子的影響是如此之巨大。如何讓家校形成教育合力，共同哺育孩子成長(zhǎng)？我參加了常州市家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，并在學(xué)校開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)大學(xué)，努力傳遞正確的家庭教育觀。

每年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都組織一次五斤廢紙換一本家校聯(lián)系本的環(huán)保教育活動(dòng)。活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)的做法讓人點(diǎn)贊，如讓孩子自己帶來(lái)廢紙、事先稱(chēng)重必須確保有五斤……但也有家長(zhǎng)的做法讓人擔(dān)憂(yōu)，如：有的父母包辦替代，孩子沒(méi)有拿到本子哭鼻子;有的爺爺奶奶怕孩子吃虧，不排隊(duì)直接搶兩本;有的家長(zhǎng)偷工減料，只帶少許廢紙且告訴孩子無(wú)所謂;更有家長(zhǎng)放任不管，孩子沒(méi)有廢紙，只好帶一包未使用過(guò)的打印紙……小廢紙，大教育。現(xiàn)在的孩子，就是未來(lái)的社會(huì)。活動(dòng)后，我給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，告訴家長(zhǎng)真正的家庭教育是藏在日常生活的細(xì)節(jié)中的——廢紙換本子中的種種現(xiàn)象，折射的是每一個(gè)家庭不同的教育理念;告訴家長(zhǎng)教育就是讓孩子學(xué)會(huì)做人，需要關(guān)注細(xì)節(jié)，注重育人，讓教育真正的發(fā)生……在家校互動(dòng)中，環(huán)保教育、自理教育、誠(chéng)信教育、社會(huì)交往教育等就此發(fā)生，學(xué)校和家庭攜起手來(lái)，理念統(tǒng)一，步調(diào)一致，真正結(jié)為教育的同盟，讓真正的教育發(fā)生在日常生活細(xì)節(jié)中。

（徐燕娟，常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，213000）

責(zé)任編輯：楊孝如