我一直在想,作為校長(zhǎng),我在學(xué)生的生命里扮演的是什么角色?能否影響學(xué)生一輩子?在20年的校長(zhǎng)生涯中,我努力扮演好多重角色,成為那個(gè)住進(jìn)學(xué)生生命里、把教育做進(jìn)學(xué)生心里去的人,成為學(xué)生成長(zhǎng)中的“重要他人”。
校長(zhǎng)媽媽
2019年教師節(jié),我收到了一封來(lái)信,寫(xiě)信的是10多年前的學(xué)生明澤的媽媽。在信里,她這樣寫(xiě)道:“一直記得每一個(gè)早晨您在門(mén)口迎接孩子們的情景,從不曾忘記,謝謝您。祝校長(zhǎng)媽媽教師節(jié)快樂(lè),吉祥如意!”一封來(lái)信打開(kāi)了我塵封的記憶。
我們的相識(shí)是從孩子上學(xué)的第一天早晨開(kāi)始的。記得那天明澤媽媽帶著孩子來(lái)報(bào)到,因?yàn)槭莿倓倧耐獾貋?lái)到第二故鄉(xiāng),又是剛上一年級(jí),所以明澤比較膽怯。當(dāng)媽媽帶著明澤過(guò)來(lái)和我打招呼時(shí),我摸了一下孩子的額頭,給他一個(gè)歡迎的微笑,并對(duì)他豎起大拇指,表?yè)P(yáng)他真有禮貌。因?yàn)槲业囊粋€(gè)大拇指,明澤媽媽給我寫(xiě)了長(zhǎng)長(zhǎng)的一封信:“開(kāi)學(xué)這兩天,每次送孩子去上學(xué),總是能看到徐校長(zhǎng)那么優(yōu)雅知性明媚地站在校門(mén)口微笑迎接每一位孩子。雖然在眾多的孩子中徐校長(zhǎng)并不認(rèn)識(shí)明澤,但第一天去報(bào)到,校長(zhǎng)對(duì)明澤微微一笑,并夸贊了句:你好可愛(ài)哦!這一舉動(dòng)還是讓孩子和我的心情因此愉悅起來(lái)!心總是被感動(dòng)著。……因?yàn)橐粋€(gè)人愛(ài)上一所學(xué)校,因?yàn)橐凰鶎W(xué)校,愛(ài)上了這個(gè)城市……您就是我們孩子的校長(zhǎng)媽媽?zhuān) ?/p>
作為一個(gè)教育人,每天早晨在校門(mén)口迎接孩子時(shí),我會(huì)觀察每一個(gè)孩子。有的孩子每天都是那樣欣喜,歡快地走進(jìn)校園;也有的孩子是那樣沉穩(wěn),安靜地走進(jìn)校園;有頑皮的孩子,也有哭鼻子的孩子,更有時(shí)時(shí)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著向往的孩子……從他們的表情中,我不僅能看到他們的喜怒哀樂(lè),更能發(fā)現(xiàn)兒童的秘密和教育的智慧。
有一次,一個(gè)孩子帶來(lái)一大包的石頭,準(zhǔn)備上學(xué)校的“中國(guó)夢(mèng)舞臺(tái)”展示自己的特長(zhǎng)。我拉住他和他交流。他告訴我這是石灰石,這是花崗石,這是鵝卵石……他還自豪地告訴我,一塊石頭就是一本無(wú)字之書(shū),他讀懂了大自然的文字……我饒有興致地聽(tīng)著,用校長(zhǎng)媽媽的心去捕捉著每一個(gè)孩子的細(xì)微表情,去尋找他們身上尚未萌芽的種子,去發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的無(wú)限可能。
“董事長(zhǎng)”
在學(xué)校,我還兼任“創(chuàng)客公司”的“董事長(zhǎng)”。“創(chuàng)客公司”其實(shí)就是大隊(duì)部,之所以這么命名,是希望學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種理念的轉(zhuǎn)變:從小干部當(dāng)“官”轉(zhuǎn)向了人人都是學(xué)校的小主人,都是學(xué)校的管理者、同學(xué)的服務(wù)者。我們希望,在“創(chuàng)客公司”里,每個(gè)孩子都有自己的崗位,都能扮演自己的角色,都能在這個(gè)平臺(tái)上中去體驗(yàn),去創(chuàng)造。
在“創(chuàng)客公司”里,我和孩子們一起策劃校園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié),競(jìng)聘上崗的各部門(mén)“總經(jīng)理”會(huì)精心運(yùn)作自己部門(mén)的工作。早晨,迎著朝陽(yáng),“小太陽(yáng)”禮儀部的隊(duì)員們站在校門(mén)口微笑著向師生問(wèn)好;中午11點(diǎn),“小米粒”餐廳部的隊(duì)員們準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在餐廳為同學(xué)們服務(wù);“小水滴”評(píng)比部的隊(duì)員們總是那么盡心盡責(zé)地巡視校園,為校園變得更美貢獻(xiàn)自己的力量;“蒲公英”宣傳部的隊(duì)員們?cè)谙騺?lái)賓介紹我們的學(xué)校,那么自信,那么神氣;又到周五了,“中國(guó)夢(mèng)”組織部又忙碌起來(lái)了,報(bào)告廳一場(chǎng)又一場(chǎng)的展示,精彩的背后有他們的功勞;運(yùn)動(dòng)時(shí)間到了,“小健將”們領(lǐng)著大家動(dòng)起來(lái)了……
作為“董事長(zhǎng)”,我會(huì)定期和孩子們討論“創(chuàng)客公司”的工作。一次,“中國(guó)夢(mèng)”組織部部長(zhǎng)建議利用體育節(jié)舉辦一次“上下五千年”民族運(yùn)動(dòng)會(huì),我欣然同意。運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式以不同歷史時(shí)期為軸線,呈現(xiàn)中華五千年的文明發(fā)展脈絡(luò)。前期,在老師、學(xué)生及家長(zhǎng)們的共同設(shè)計(jì)下,各年級(jí)充分挖掘了各個(gè)歷史時(shí)期具有代表性的文化,并從服裝、道具、音樂(lè)等多個(gè)方面加以呈現(xiàn)。入場(chǎng)式上,一年級(jí)孩子用歌曲《生僻字》唱響夏商周文化;二年級(jí)孩子演繹越王勾踐臥薪嘗膽的故事;三年級(jí)孩子身著漢式華服,著深衣,穿袍服,戴方帽,綰發(fā)髻,交領(lǐng)右衽,褒衣廣袖,演繹秦漢文化;四年級(jí)孩子用舞蹈展現(xiàn)盛世牡丹、柔美絲綢,誦唱唐詩(shī),介紹精美瓷器,展示著雍容渾厚的盛唐氣象;五年級(jí)孩子帶領(lǐng)大家欣賞《清明上河圖》,用武術(shù)表演再現(xiàn)金戈鐵馬的兩宋風(fēng)云;六年級(jí)孩子的四大名著方陣還原名著的經(jīng)典片段,近現(xiàn)代方陣著民國(guó)服裝、唱《義勇軍進(jìn)行曲》,用鏗鏘的步伐、昂揚(yáng)的姿態(tài)訴說(shuō)著中華民族昂揚(yáng)的斗志。孩子們的創(chuàng)意迭出令我大為驚嘆。
最難忘的是每年一度的“創(chuàng)客公司”年度總結(jié)會(huì),孩子們會(huì)交流自己在崗位上的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、收獲、思考……孩子們的交流經(jīng)常讓我大為意外:他們會(huì)策劃,會(huì)溝通,會(huì)協(xié)調(diào),會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)研究問(wèn)題,會(huì)解決問(wèn)題……我深切地感到,小學(xué)教育就是孩子走向未來(lái)、走向世界的大門(mén)。我們的“創(chuàng)客公司”就是引導(dǎo)孩子們一次又一次叩開(kāi)這扇門(mén),一次又一次發(fā)現(xiàn)世界的精彩,一次又一次看到自己巨大的能量。
閱讀推廣人
我的童年是伴隨著閱讀而成長(zhǎng)的。因?yàn)楦赣H愛(ài)閱讀,我們家最寶貴的財(cái)富就是書(shū),小說(shuō)、散文、詩(shī)歌……伴隨著我的成長(zhǎng)。二十世紀(jì)八十年代,農(nóng)村沒(méi)有電視機(jī),也沒(méi)有什么娛樂(lè)生活。夏天晩上乘涼時(shí),村上的老老少少都會(huì)跑到我們家門(mén)口,聽(tīng)父親“說(shuō)書(shū)”。就這樣,書(shū)伴隨著我成長(zhǎng),讓我能夠進(jìn)入師范。由此,我深切地感受到閱讀對(duì)一個(gè)家庭的影響,對(duì)一個(gè)孩子生命成長(zhǎng)的影響。因此,當(dāng)校長(zhǎng)這么多年來(lái),我一直在做閱讀推廣人,帶領(lǐng)孩子、推動(dòng)家庭走進(jìn)書(shū)籍的海洋,享受閱讀的樂(lè)趣。
在三井實(shí)驗(yàn)小學(xué),我們研究全息閱讀,努力實(shí)現(xiàn)“通過(guò)閱讀的教育”。我們開(kāi)發(fā)了閱香識(shí)書(shū)、閱讀童話、閱育青苗、閱創(chuàng)科技、閱讀旅行、閱品夢(mèng)想等主題閱讀活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了豐富的校園閱讀生活,引領(lǐng)孩子們從書(shū)本閱讀走向生活閱讀。作為“閱讀推廣人”,我最大的成就感就是在學(xué)校內(nèi)外隨時(shí)隨地都能看到孩子閱讀的身影,花壇邊,長(zhǎng)廊下,車(chē)站里……真正實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校閱讀走向社會(huì)閱讀。孩子們的閱讀也帶動(dòng)了家庭的閱讀,親子共讀一本書(shū)、跟著書(shū)本去旅行、共建家庭小書(shū)房……已經(jīng)成了孩子們家庭生活的常態(tài)。閱讀讓每一個(gè)孩子都能看到一個(gè)不同的、更美好的自己,他們尋找到了書(shū)中的“我”,也寫(xiě)就了屬于“我”的書(shū)。
家庭教育指導(dǎo)師
家庭是人生的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。作為學(xué)校教育人,我真切地感受到家庭對(duì)一個(gè)孩子的影響是如此之巨大。如何讓家校形成教育合力,共同哺育孩子成長(zhǎng)?我參加了常州市家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn),并在學(xué)校開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)大學(xué),努力傳遞正確的家庭教育觀。
每年開(kāi)學(xué)初,學(xué)校都組織一次五斤廢紙換一本家校聯(lián)系本的環(huán)保教育活動(dòng)。活動(dòng)中,有的家長(zhǎng)的做法讓人點(diǎn)贊,如讓孩子自己帶來(lái)廢紙、事先稱(chēng)重必須確保有五斤……但也有家長(zhǎng)的做法讓人擔(dān)憂(yōu),如:有的父母包辦替代,孩子沒(méi)有拿到本子哭鼻子;有的爺爺奶奶怕孩子吃虧,不排隊(duì)直接搶兩本;有的家長(zhǎng)偷工減料,只帶少許廢紙且告訴孩子無(wú)所謂;更有家長(zhǎng)放任不管,孩子沒(méi)有廢紙,只好帶一包未使用過(guò)的打印紙……小廢紙,大教育。現(xiàn)在的孩子,就是未來(lái)的社會(huì)。活動(dòng)后,我給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信,告訴家長(zhǎng)真正的家庭教育是藏在日常生活的細(xì)節(jié)中的——廢紙換本子中的種種現(xiàn)象,折射的是每一個(gè)家庭不同的教育理念;告訴家長(zhǎng)教育就是讓孩子學(xué)會(huì)做人,需要關(guān)注細(xì)節(jié),注重育人,讓教育真正的發(fā)生……在家校互動(dòng)中,環(huán)保教育、自理教育、誠(chéng)信教育、社會(huì)交往教育等就此發(fā)生,學(xué)校和家庭攜起手來(lái),理念統(tǒng)一,步調(diào)一致,真正結(jié)為教育的同盟,讓真正的教育發(fā)生在日常生活細(xì)節(jié)中。
(徐燕娟,常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),213000)
責(zé)任編輯:楊孝如