戶外角色游戲分享交流的組織策略

摘要：分享交流是游戲活動的重要組成部分，對幼兒經驗的提升和內化，語言、思維、交往能力的發展有著積極的促進作用。幼兒戶外角色游戲的分享交流需要綜合考慮交流形式的創新、交流場地的轉換、交流環節的銜接等各項要素，讓幼兒在與環境、伙伴、教師的多向互動中充分表達自我、接納別人，不斷積累新經驗，提升解決新問題的能力。

關鍵詞：戶外角色游戲;分享交流;組織策略;幼兒教育

中圖分類號：G613.7? ?文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）11B-0074-03

戶外角色游戲的分享交流是指在游戲結束后，老師和幼兒圍繞方才的游戲情境一起交流溝通情感、整理分享經驗、討論分析問題的過程，是游戲活動的重要組成部分，對幼兒經驗的提升和內化，語言、思維、交往能力的發展有著積極的促進作用。當幼兒把游戲場從室內搬到室外，游戲的場地、材料、內容更富余，幼兒的交往、合作、摩擦更頻繁，幼兒獲得了更豐富的游戲體驗和直接經驗。怎樣通過戶外角色游戲的分享交流，來鼓勵幼兒更充分地表達游戲感受，講述新的游戲經驗，教師面臨著巨大的挑戰。

實踐中，我們綜合考慮了交流形式的創新、交流場地的轉換、交流環節的銜接等各項要素，有效組織戶外角色游戲的分享交流，讓幼兒在與環境、伙伴、老師的多向互動中充分表達自我、接納別人，不斷積累新經驗，提升解決新問題的能力。

一、交流形式多創新，人人參與充分表達

1.朋友式互動——你來我往，流暢交流

我們不能忽略集體中有部分孩子可能不夠自信，在集體面前講話會有點緊張。比如有的孩子雖然舉手了，但站起來講話時聲音很輕，其他孩子“聽不清！”“有點輕！”等評價會給孩子更多的壓力。我們需要給孩子創設更多的、他們能駕馭的交流方式，而朋友式互動就給孩子提供了想說、敢說、愿意說的機會。分享交流時讓孩子隨機尋找自己喜歡的朋友，和朋友說說“玩了什么？”“有什么特別的發現？”將“集體分享”轉變為“個別交流”。面對熟悉的朋友，孩子們心理壓力減少了，語言表達流暢了，會從角色、主題慢慢聊到游戲中的有趣事兒，能從面對個別朋友到面對更多的人來展開流暢表達。朋友式互動采用的形式可以是語言交流，還可以是表情姿勢、身體接觸等方式，愉快的情緒體驗會在輕松有趣的互動中自然產生。

2.主題式分享——圍繞主題，擴展講述

單純的集中交流往往無法照顧全體幼兒的意愿，會出現每次分享均成為少數愛表達幼兒的“主秀場”，更多孩子“無話可說”。而戶外角色游戲由于主題多樣，幼兒的游戲經歷和游戲情境各不相同，一味地“綁架”全體幼兒進行集中交流，往往會出現交流無中心、無主題的情況。主題式分享則能讓同一主題游戲中的幼兒，較快地圍繞方才的游戲情境展開講述，圍繞“發現了什么？”“是怎么做的？”，不需要老師點名，你一言、我一語，幼兒有話可說、有話能說。比如在“東山茶飲”游戲主題式分享時，希希小朋友說：我去采來了許多花，是七彩的！葉子說：你采來的花都做成了花茶，有七彩花茶，還有三葉草茶！小睿說：我用奶茶杯子去裝了泥，因為我想做巧克力口味的茶！兵兵說：我在一張小紙上寫了“100”，貼在奶茶杯上，客人就知道奶茶多少錢！翔翔說：好主意，每個杯子上都要標記，客人買起來就方便了。幼兒似乎都在講述自己的游戲行為，比如推出了新產品，要在奶茶杯子上標上價格，等等。幼兒在言語的“你來我往”中，思維在不斷碰撞，經驗在不斷擴展，推動著游戲內容和情節不斷創新。

3.集中式交流——共享討論，內化經驗

集中式交流應該建立在教師對幼兒游戲充分觀察的基礎之上，在幼兒進行朋友式互動、主題式分享的過程中，教師要充分傾聽幼兒的分享，了解游戲的進程，通過聆聽、捕捉、辨別等方式來發現可以共享的、有價值的典型事件，不定期地組織更深入、更有條理的集中式交流，以解決幼兒游戲中的共性問題，幫助幼兒內化游戲經驗。

“有成功體驗”的典型事件。上例中的“東山茶飲”游戲分享就可以稱為一次“有成功體驗”的事件。有孩子通過採花、挖泥等行為創造性地利用身邊資源，成功推出了新茶品。也有孩子運用寫標簽、貼標價的方式，標明了茶品的價格。最終還進行了決議，說下次游戲要給不同的茶品貼上不同的標價，方便客人買賣。幼兒分享了“東山茶飲”主題游戲中嶄新的創意、活躍的思維、積極的行動、愉快的體驗。此時就需要教師帶領全體幼兒共享這一典型事件，一起討論“怎樣推出了新茶品？如何方便客人買賣？”等問題，啟發幼兒創造性地運用身邊的自然游戲材料，培養幼兒發現和解決新問題的能力。

“有矛盾焦點”的典型片段。有時候幼兒在主題式分享時會出現相互責怪、互相爭論的現象。比如某一次戶外建構游戲分享時，澤澤小朋友說：辰辰總是跨過圍墻，圍墻被他碰倒了幾次！睿睿說：我搭的“雕花樓”的房頂也被辰辰碰倒了！辰辰一臉委屈地說：不是我！小五說：我的走廊變形了，是澤澤碰歪的。在這個片段中，幼兒只會相互指責，根本無法聯想到問題出自哪里。這時候就有必要和全體幼兒共享“矛盾焦點”，引導幼兒圍繞為什么會多次碰倒積木、是場地問題還是材料擺放問題、可以怎樣調整等問題展開討論，把分享交流的重點從陳述現象時的相互指責，轉變為解決問題的討論與商議，此時的分享交流將會更深入、更有價值。

二、內外空間巧利用，轉戰場地有效交流

戶外空間大，場地分布廣。如果每一次分享交流都要在戶外，或者都要集中到固定地點，不但會因為場地的頻繁變更導致幼兒的無所適從，更不利于幼兒通過傾聽來交換信息。我們根據幾種分享交流形式的特點，巧妙利用室內外空間，讓幼兒的每一次分享交流獲得應有的效果。

1.隨機流動

朋友式互動是自由、隨意地找朋友“聊天”的機會，幼兒可以隨機流動，尋找自己的伙伴，在花叢邊、大樹下、滑滑梯旁，拉著手、搭著肩、攙扶著、擁抱著，用說唱、表演等多樣的方式，來表達自己游戲中的想法和感悟。

2.原位暫停

主題式交流時只需在原來的環境中暫停游戲就能開始分享交流。幼兒根據角色扮演5—6人組成一個小組，分布在不同區域進行主題式交流，小組間不相互影響，交流更有實效。另外，游戲主題中各具特色的游戲環境、游戲材料，幼兒剛剛扮演的游戲角色、展開的游戲情節，都能刺激幼兒更好地回顧自己的游戲過程，展開比較豐富的交流。

3.班級集中

集中式交流時，我們則要放棄清新自然的戶外場所，轉戰到更利于幼兒安靜傾聽的班級活動室，讓幼兒在熟悉的班級環境中，在相對安靜的學習情境中，針對典型事件，圍繞問題進行討論商議，梳理經驗，接納觀點，提出解決問題的方案，推動游戲情節朝新的方向不斷發展。當然，班級集中不一定每次游戲均要開展，要根據朋友式互動、主題式分享的具體情況有目的、有計劃地安排。

三、趣味信號妙設置，無縫銜接獲取信息

戶外角色游戲時間緊張、環節緊湊，如果在展開分享交流時，需要幼兒“奔走相告”或者教師走到每一個區域去言語提示，環節轉換則會耗時耗力，不利于幼兒的自主調控和充分交流。因此需要各種形式的趣味信號，調動幼兒的感官，引起幼兒足夠的注意，才能讓幼兒第一時間獲取“結束游戲”的信號，展開和銜接各種“分享交流”的形式。

1.旗語提示調動視覺

游戲時幼兒穿梭在各個游戲場地，相互間可能“呼來喚去”，大聲交談，也可能幾人結伴在哪個角落輕聲交談，相信一定是投入和專注的。此時，只有運用鮮艷的各色旗幟，做出動態旗語，才能調動幼兒視覺，幫助幼兒獲取游戲環節轉換的準確信息。比如可以讓幼兒輪流擔當旗手，揮動紅色、藍色、黃色等各色旗幟。孩子們通過相應顏色的旗幟，就能理解各色旗幟代表的“朋友式互動”或是“主題式分享”等相關意義，他們也就會自主有序地調控分享交流的實施形式。

2.音樂信號刺激聽覺

音樂信號的聽覺刺激就更能直接地調節幼兒的游戲行為了。教師可以和幼兒事先討論好，一起選擇確定有代表意義的歌曲作為信號。如《找朋友》表示“朋友式互動”的信號;《扮家家》代表“主題式分享”的意思，《快樂的游戲時間》表示回活動室進行“集中式交流”等。當然也可以讓幼兒選擇不同的趣味鈴聲來提示不同分享交流形式的轉換，省時省力又高效銜接，能讓幼兒有更多的時間進行自主游戲和分享交流。

責任編輯：丁偉紅

Organizing Strategy for Sharing and Communicating Outdoor Role Games

YAN Ying

（Kindergarten Affiliated to Dongshan Central Primary School， Suzhou 215107， China）

Abstract： Sharing and communicating is the important component of game activities， which plays a positive role in improving and internalizing childrens experience and developing their language， thinking and communicating competence. Sharing and communicating childrens outdoor role games needs to take into consideration creating the communicating forms， changing the communicating places， and connecting different communicating links so that children can fully express themselves and accept others in their various interaction with environment， peers and teachers. Also， they can constantly accumulate new experience and improve their ability of solving problems.

Key words： outdoor role game; sharing and communicating; organizing strategy; children education

收稿日期：2019-08-20

作者簡介：嚴英，蘇州市吳中區東山中心小學附屬幼兒園（江蘇蘇州，215107）園長，中學高級教師。