小學數學教學中如何有效培養學生的探究能力

魏松梅

摘? 要：探究是滿足學生的求知欲以及學生解決問題的必經之路，對于學生的好奇心與求知欲的保護有著無可替代的作用，更是學生通過自己的努力來獲取知識的重要途徑。在小學數學的教學中，教師要立足于學生，結合小學生的年齡特性以及性格特征，在課堂中激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習積極性，通過良好學習習慣的養成來強化學生的邏輯思維能力與探究能力，使學生更加樂于學習，樂于探究。本文結合實際，論述了在小學數學中如何有效地對學生的探究能力進行培養。

關鍵詞：小學數學教學? 教學策略? 探究能力

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0158-01

探究是滿足學生的的求知欲的重要途徑之一，是保護學生的好奇心的一大手段，也能夠讓學生通過自己的探究來獲得更多的知識，在整個探究過程中，學生通過探究活動受到了思維上的鍛煉，也有利于學生獨立解決問題的能力的培養。在《數學課程標準》中對于數學的教學指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流數學活動。有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”新課標的要求也正反映了探究能力的培養對于學生的數學學習是一件相當重要的事，學會自主探究是學生們創造性思維的萌芽關鍵，也是提高解決問題能力的保障。因此在實際教學中，教師要立足于學生，讓數學的學習能夠與學生的生活緊密聯系，在數學的教學中也能夠激發學生對于數學的學習興趣與學習積極性。通過交流與實踐讓學生自己進行探索、發現與應用，讓學生自己主動進行探索來解決問題并且培養學生的自主探究能力。因此，如何培養學生的探究能力便成為了一大問題，筆者結合實際教學，總結出以下幾點。

1?? 激發學生的學習興趣，使學生產生探究興趣

興趣是最好的老師。在小學數學的教育中，這一點體現地更是淋漓盡致。小學生處在一個活潑好動愛玩的年齡階段，在這一階段中，他們的注意力很容易被別的事物所吸引，也就很難集中于課堂，對于數學這樣一門邏輯性與思維性很強的學科的學習來說，這樣的學習狀態是大忌。德國教育家第斯多惠也曾說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”正與新課程改革的用意不謀而合。通過引導小學生自己去嘗試、探究為主，教師指導為輔的學習模式，讓學生自己在教師所創造的學習情境中自己去發現、歸納規律，自己通過探究來尋得解決問題的方法，通過讓學生自己去探究來進行教學，學生的學習興趣也會在這一過程中得到極大的激發。因此，教師在教學過程中要關注學生的狀態，有意識地激發學生的學習興趣，以興趣來喚醒學生的求知欲與探究欲。例如在“圓的認識”這一課中，教師可以先通過各種生活用品的引入讓學生對“圓”有一個大致的了解，再通過一系列問題的引入，讓學生一點點了解圓的特性，學生的探知欲也會在一個個的問題中一點點被激發出來，課堂就能夠有更加活躍的氛圍。

2?? 創設學習情境，讓學生敢于探究

小學生的年齡閱歷不夠豐富，他們所能夠接觸到的東西即使是在現如今的信息化社會中也是相當有限的，況且，出于閱歷的匱乏，他們對于信息的處理能力也是不夠的，若是沒有個人的經驗能力作為學習的后盾，學生難以理解教學內容，教師也就無法讓課堂繼續，因此，數學的教學內容若是與學生的智力、能力以及生活背景不夠相近，學生便很難快速掌握該知識點。基于這點，教師在教學時要極力創造出符合學生的生活背景的真實學習情境，縮短學生的經驗與書本知識的距離，盡量讓書本上的新知識與學生的生活實際掛鉤創設出一個讓學生能夠主動去學習、探究的學習氛圍。

3?? 深度挖掘教材內容，使學生能夠對教材進行探究拓展

在心理學中有“最近發展區”這樣的概念，在數學課程上的表現學生對于與自己的認知有著一定聯系的知識更容易接受并且理解。因此，教師在實際教小學中需要照顧到每一個有差異的個體，適應學生的最近發展區，讓學生能夠一步一步地發展，而不是急于求成。筆者認為，在實際的教學中，教師在準備探究問題時要顧及到學生的最近發展區，讓學生能夠努力一把就學到新知識，具體在出題時要把握好兩方面：一是出題實際不可太過突然，要通過舊的知識來引出新的知識，讓舊的知識為新知識點的學習搭橋鋪路;二是探究題的難度要始終，過于容易則失去了探究的作用，難度過大也容易挫傷學生的探究積極性，使學生失去自信。

4?? 教師適時點撥引導，讓學生學會探究

小學生對于數學探究的接觸是不夠多的，在探究過程中難免會錯誤，導致探究結果的失誤，若是出現失誤，對學生的自信心的培養也是不利的。因此，教師在培養學生探究能力時，除了要讓學生樂于探究、敢于探究之外，還需要培養學生探究的方法，讓學生學會探究，養成自主學習，自主探究的好習慣。從這一點上來講，教師在教學過程中的人物之一便是引導學生探究，讓學生少走彎路，培養學生的自主學習能力與實踐探究能力。

5?? 體驗成功的快樂，讓學生愛上探究

對于小學生來說，體驗到成功對于他們是無上的光榮與快樂，會給他們帶來極大的成就感與自信心，因此教師在引導學生探究時要注意對學生的階段性評價，讓他們能夠在探究中體會到成功的快樂，才能在接下來的學習中以更大的熱情來學習數學，隨后獲得更大的成功。在家偶爾中，教師所要做的不是斥責，而是肯定每一個學生的閃光點，給學生創造成功的機會，從而更加強烈的探究欲望，教學質量與效率也能夠得到提升。

綜上所述，在小學數學的教學中，學生是作為課堂的主體而存在的，教師在課堂中的身份是一個引導者，引導學生主動去進行探究、逐漸愛上探究，在體會到成功的樂趣后能夠以更大的熱情投入近學習中去，最終達到課堂效率的提升，以及學生能力的全面發展，素質的綜合提升。