小學(xué)生音樂節(jié)奏感缺失的原因及培養(yǎng)策略

楊蔚

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度不斷提高，而作為小學(xué)音樂課來說，其是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。本文簡要分析了當(dāng)前教學(xué)活動存在的問題，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);節(jié)奏感; 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的意義

小學(xué)音樂教學(xué)由于其受眾具有一定的特殊性，其對于音樂作品的節(jié)奏感把握能力較為欠缺，因而不能很好地掌握音樂作品的內(nèi)涵，教學(xué)效果并不理想。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的強(qiáng)弱，突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢。當(dāng)前，如何提高學(xué)生的節(jié)奏感成為當(dāng)下音樂教學(xué)的重點(diǎn)。

培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，可以幫助學(xué)生更好地把握音樂作品的節(jié)奏和演奏技巧，便于學(xué)生理解音樂作品的感情色彩，提高自身的音樂素養(yǎng)。小學(xué)生受制于認(rèn)知能力的不足，對于音樂作品缺少必要的理解，缺少對音樂作品進(jìn)行欣賞的能力。作為學(xué)習(xí)音樂課程的基礎(chǔ)，需要教師加強(qiáng)對其的重視程度，注重節(jié)奏感的培養(yǎng)，以此為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，利于小學(xué)生今后提高欣賞音樂作品的能力，以此提高自身的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，保障教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂在培養(yǎng)節(jié)奏感教學(xué)活動中存在的問題

當(dāng)前，新課改理念不斷深入推進(jìn)，學(xué)校對學(xué)生的教育越來越注重其綜合素質(zhì)的提高，也取得了一定的成績，但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前的教育活動中仍然沿襲過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于重視學(xué)生成績的提高，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。尤其是對于小學(xué)音樂課來說，一些學(xué)校對其缺少必要的重視，開展的課程數(shù)量不足，而且教學(xué)形式過于單調(diào)，不注重學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識的培養(yǎng)，也就談不上節(jié)奏感的把握了;還有的學(xué)校受制于辦學(xué)條件的限制以及思想上對其不夠重視，關(guān)鍵的師資投入不足、質(zhì)量層次不齊，許多音樂教師大都是兼任的，缺乏必要的音樂教學(xué)基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的音樂教學(xué)，尤其是節(jié)奏感的把握上，難以找到切實(shí)有效的方法進(jìn)行有效的教學(xué)活動，因而教學(xué)活動的質(zhì)量難以得到保障。[1]

當(dāng)前，小學(xué)音樂教師的思想觀念還未及時轉(zhuǎn)變，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且忽視了小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也就難以保障音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略分析

（一）注重配合肢體動作，提高教學(xué)效果

在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用多種形式提高教學(xué)效果。小學(xué)生對肢體的感受程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對語言說教的接受能力，因此，教師要在教學(xué)活動中結(jié)合舞蹈等肢體動作更加高效地提高對音樂作品的理解程度。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌《拔蘿卜》時，教師要結(jié)合歌曲的舞蹈編排，對學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作示范，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動作。這時候教師也要配合學(xué)生的動作，拍打桌面示范帶節(jié)奏，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的節(jié)奏感認(rèn)識。在此過程中，教師要循序漸進(jìn)慢慢提高節(jié)奏頻率，增強(qiáng)學(xué)生對肢體語言的理解程度，學(xué)會如何通過肢體語言進(jìn)行節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。在后續(xù)的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的接受能力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的難度和復(fù)雜程度，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。[2]

因而，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動中，要充分認(rèn)識到肢體語言對于提高學(xué)生節(jié)奏感的重要性，加強(qiáng)對這方面的研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和接受能力，適當(dāng)采取必要的措施來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

（二）采取必要措施幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在發(fā)展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但是，其各方面的學(xué)習(xí)能力還有待提高，而且對于抽象理論知識的接受能力較弱，因此，教師在進(jìn)行實(shí)際的音樂教學(xué)活動時，要結(jié)合學(xué)生的興趣開展音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。教師要在授課之前對全班學(xué)生的興趣愛好有所把握，在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，針對性地采取提高措施，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣;另外，教師在進(jìn)行理論授課時，要結(jié)合學(xué)生的喜好，選擇學(xué)生喜聞樂見的音樂作品，在授課之余進(jìn)行播放，并且設(shè)計(jì)好相應(yīng)的肢體學(xué)習(xí)動作，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。

（三）合理地結(jié)合音樂器材輔助教學(xué)活動

小學(xué)生要加強(qiáng)音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，不僅要從強(qiáng)化肢體配合方面，而且還要注意動手，進(jìn)行樂曲的實(shí)際演奏活動，通過切身的演奏過程，體會把握作者的音樂節(jié)奏。此外，小學(xué)生好奇心理較重，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，如果教師在實(shí)際授課活動中加入音樂器材的操作活動，必然會使得學(xué)生產(chǎn)生積極嘗試的心理，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，便于提高學(xué)生對音樂節(jié)奏感的掌握效果。

（四）注重情景化教學(xué)方式的應(yīng)用，提高學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生對于生活化的場景接受能力較強(qiáng)，參與意愿較高，因而，教師要在開展音樂教學(xué)活動時，注意情景化教學(xué)方法的應(yīng)用。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地傾聽，生活中發(fā)生在身邊的一些自然界的樂聲，感受它們的節(jié)奏，如水滴的聲音等，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)其節(jié)奏和掌握其節(jié)奏的能力。

（五）加強(qiáng)對小學(xué)生的聽力節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感

小學(xué)生的音樂節(jié)奏感是需要長期的培養(yǎng)鍛煉才能獲得的，這就需要教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，要加強(qiáng)對其重視程度，采取必要的措施，提高學(xué)生的聽力訓(xùn)練量，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)活動中，音樂聽力訓(xùn)練是一門基礎(chǔ)課程，通過各類訓(xùn)練活動，可以不斷地對小學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行強(qiáng)化提升，也是后續(xù)音樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以及自身的體悟，引導(dǎo)學(xué)生從課堂以及日常生活中去主動傾聽一些自然的聲音，并深刻體會其中蘊(yùn)含的優(yōu)美音樂節(jié)奏。

加強(qiáng)對學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，不僅要注重利用課堂教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，而且還要引導(dǎo)學(xué)生積極地從身邊的生活或者自然場景中主動地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含優(yōu)美音樂節(jié)奏的聲音。例如，教師可以利用學(xué)生喜歡參加戶外活動的特性，組織學(xué)生去一些風(fēng)景優(yōu)美安靜的自然景區(qū)，去傾聽鳥鳴蟲叫、高山流水等一些自然的聲音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的樂理知識體會其中蘊(yùn)含的特有節(jié)奏;另外，教師還可以給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓小學(xué)生注意觀察生活中自己親身經(jīng)歷的、富含鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的聲音，如汽笛聲、火車行進(jìn)的聲音等富有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的聲音。[3]

此外，教師還可以利用當(dāng)前的信息化技術(shù)手段，主動搜集適合學(xué)生練習(xí)的一些節(jié)奏鮮明的音樂作品，將其歸納整理，形成集中的教學(xué)資源，通過多媒體教學(xué)設(shè)施為小學(xué)進(jìn)行播放，并為其講解如何把握其中蘊(yùn)含的鮮明節(jié)奏特色，使得小學(xué)生能夠在欣賞優(yōu)美音樂作品的同時，獲得提高自身音樂節(jié)奏感的方法。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是有效提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師只有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極地幫助學(xué)生建立形成良好的節(jié)奏感辨識能力，才能更容易把握所學(xué)音樂知識的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)音樂的效果，幫助其建立學(xué)習(xí)的信心和興趣，進(jìn)而提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宋揚(yáng).小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)管窺[J].黃河之聲，2015（17）.

[2]呂驥.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校音樂教育的建議書[J].人民音樂， 2015（10）.

[3]李霜燕.音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（7）.