基于錯題管理的智慧課堂教學策略

李建華

在中山市教育科研立項課題“基于錯題管理平臺的初中課堂教學策略的研究”研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)：借助智慧課堂中的“錯題統(tǒng)計”功能，對錯題進行電子化管理，既方便教師開展有針對性的講練，又有利于學生養(yǎng)成錯題收集、管理、自主提升的良好學習習慣，相對傳統(tǒng)授課模式下的錯題收集、管理、糾錯、提升鞏固來講，效率更高，效果更好。下面通過幾種常見的智慧課堂教學中數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，探討基于錯題管理的智慧課堂教學策略。

一、智慧課堂“錯題統(tǒng)計”功能簡介

智慧課堂系統(tǒng)指融合教學互動、教學管理為一體的高度集成化學習環(huán)境，包含了空間設計、軟硬件一體化設備、無感知數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、環(huán)境管控等多種為教學活動提供服務的支撐設備和系統(tǒng)。現(xiàn)在學校課堂上使用的智慧課堂教學系統(tǒng)都包含了“課堂統(tǒng)計”內(nèi)容，能及時把全班整體的作答結(jié)果在教師端進行匯總、合并與分布展示，如讀書郎智慧課堂的“答題統(tǒng)計”、青鹿智慧課堂的“課堂測評”、東師理想智慧課堂的“題本”等。

二、錯題評講策略

借助智慧課堂教學模式，對學生課堂練習完成情況和錯題統(tǒng)計分析，讓教師在教學過程中即時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，并對該學生進行點對點式答疑解惑，極大地提高了學習評價的精準性和課堂教學的有效度。以初中生物七年級上冊《植物細胞》為例，教師課前備課時精心挑選7道選擇題作為課堂檢測，學生當堂訓練后提交答案，錯誤率如下：

第1題85%，第2題46%，第3題53%，第4題75%，第5題38%，第6題48%，第7題53%。

第一步，根據(jù)錯誤率高低，選擇評講的先后順序：錯誤率最高的題目是第1，4，其次是第3和第7，剩下3題錯誤率相對較低。這樣做的好處是，集中時間解決學生最困惑的問題，提高課堂效率。

第二步，授課教師應用課題組制訂的《基于錯題管理的課堂觀察量表》，對高頻錯題進行預測錯因，分類匯編。例如第1題，考查顯微鏡使用技巧，難度系數(shù)0.85，要根據(jù)環(huán)境選用適宜的反光鏡的光圈。學生選錯是對顯微鏡操作不熟練，其次是沒有聯(lián)系液泡的形態(tài)特點;又如第4題，考查細胞膜的主要功能，難度系數(shù)0.75，學生選錯是混淆了細胞壁和細胞膜的作用，沒有真正理解細胞膜控制物質(zhì)的進出作用。

第三步，重點評講，查遺補漏。根據(jù)學生答題反饋的信息，再次用PPT課件強調(diào)植物細胞的2個特殊結(jié)構(gòu)：液泡和葉綠體，并要求學生在書上補充筆記：（1）細胞質(zhì)與液泡的界面較小、透光性強，顏色淺，為了看清要把視野調(diào)暗。（2）不是所有的植物細胞都有葉綠體，只有植物綠色部分的細胞有葉綠體。例如：洋蔥內(nèi)表皮、葉表皮、根尖等細胞都沒有葉綠體。（3）動植物細胞都有線粒體，線粒體能為細胞生活提供能量。

第四步，對錯誤率較低的第2、5、6題，授課教師應用課題組制訂的《基于錯題管理的課堂觀察量表》，安排學優(yōu)生分享解題方法。如果時間較緊，每題挑選一個優(yōu)生代表回答，如果時間充足，每題可以挑選有不同意見的學生來回答。

三、錯題管理策略

1.傳統(tǒng)教學的做法

讓學生建立錯題本。錯題本的要求是把平時練習或考試中的錯題收集整理記錄，可以使用手抄、剪貼、復印粘貼等方法。必須要有題目，可以沒有解答，要有錯誤原因、薄弱知識點、存在的問題，文字不必多，也可以是重要的典型題，解答題在題后留出做題空間供下次做。督促機制是以班級為單位進行評比，同時評出優(yōu)秀個人，上交錯題本進行評比。

缺點：學生要花大量的時間整理和管理錯題，要有一定的恒心和毅力，方式較單調(diào)，學生容易喪失興趣。

2.智慧課堂中的題本

學生題本分為做錯的題和收藏的題。系統(tǒng)自動將錯題收錄到錯題本，并支持學生自我管理錯題本。支持按題型、分類（態(tài)度類、技能類、知識點掌握類）和狀態(tài)（已掌握、未掌握）篩選試題，幫助學生查漏補缺，更好地進行補救學習。學生可以手動將自己認為好的試題收藏到題本中，有助于學生對好題的集中管理。主要功能包括：可以按學段學科查看“做錯的題”和“收藏的題”;按題型、分類（態(tài)度類、技能類、知識點掌握類）和狀態(tài)（已掌握、未掌握）篩選試題;支持從做錯的題中選擇試題進行練習;查看錯題本中的試題詳情、試題解析，可設置錯題標簽和是否掌握。系統(tǒng)自動推送錯題練習材料，如同類型錯題/相關微課等供學生進行針對性的練習。【注：本文系中山市教育科研立項課題“基于錯題管理平臺的初中課堂教學策略的研究”研究成果。】

責任編輯 羅峰