激發學生的興趣，打造高效課堂

黃素琴

思政課對于中小學生來說，是一門對學生成長很關鍵的課程，然而在現實的教學中，往往不被學生重視。為了更好地上好這一課，激發學生的學習興趣，在平時的教學中，我作了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、做好學生人生的“擺渡人”

政治教師，作為一名思想工作者，不僅要有過硬的專業素養，同時，還應該有高尚的道德情懷，用嚴謹的學習態度，高尚的人格魅力去影響學生。同時還要有地理、歷史、科技、天文等方面的知識儲備，當教師的知識越多時，講課就會越來越精彩，學生就會越來越喜歡你的課堂。教師要作有心人，平時注意收集一些素材，多關注時事政治;還要學習初中高中的教材，了解整個教材系統的脈落，做到心中有數;虛心向同行學習，積極參加市區學校舉行的培訓。

二、課前備好課是成功的一半

要上課一節政治課，教師應該備好課，做到周前備課，上課前第二次備課甚至第三次備課。備課時，要認真閱讀教材，充分研究教參和課標，吃透重難點。同時，還要備學生，也就是我們常說的學情。只有了解學生的需要和知識儲備，才能做到有的放矢的進行教學。同時對于一些不明白的地方，一定要查閱書籍或上網查找答案，做到心中有數。教師就不應該不懂裝懂。同時，利用備課組的力量 ，吸取同事的意見，改進自己的教學設計，讓自己的教學更加完美。

三、充分發揮課堂教學的作用

1.科學安排45分鐘

古人云，“師者，傳道授業解惑也。”傳道主要來自于課堂教學。在教學實踐中，我采了啟發式教學，把傳統教學的“主體”與“客體”變為“學生為主體，教師為主導”。具體地說就是采用“讀、講、練”三部曲。講課前，讓學生用5分鐘瀏覽課文內容，尋找中心思想。然后提出疑難點，老師大約用25分鐘時間講重點和難點，然后用五分鐘時間及時反饋。最后10分鐘左右時間來完成作業。作業最好是培養學生思維開放性的，有新意。例如，面對當前發生在香港的暴亂，我讓學生關注時政，寫了一篇論文《香港暴亂的根源》。學生通過大量查閱資料，從感性到理性，認識到香港暴亂是外國的敵對勢力對中國政府的圍堵，對日益強大的中國的仇視，我們應該充分地警惕，并與之做最堅決的斗爭。學生的愛國情懷被點燃，社會主義核心價值觀進入我們的課堂。作為政治陣地，我們教師必須明白自己的使命，培養社會主義的接班人。我們必須旗職鮮明地擁護中國共產黨，時刻與黨中央保持高度一致。采用這種方式，改變以往政治課滿堂灌的厭倦情緒，激發了他們的學習熱情。

2.激發學生的學習興趣，適當用好例子

政治課是一門理論性比較強的社會學科。它包括法律、道德、倫理等。因而，要上好一節政治課。不僅要求教育者本身有一定的教學方法，而且還應具備一定的理論水平，應博覽群書，提高自身的修養。學習政治課就要理論聯系實際，付之實踐。為了論述課文中的基本概念與原理時，往往要舉例說明，以增強說服力。在當今信息化時代，我們采用的實例應該符合真實可信的原則。我采用了“真實、親近、有教育意義”的舉例方法。

所謂“真實”，就是所舉的例子要真實可信，不能胡編亂造。例如八年級上冊第三課的合理利用網絡，我舉了最近發生在我們身邊的清潔工的兒子春節時玩抖音，向網絡主播打賞五萬元的例子，學生聽后覺得我們必須具備媒介素養，理性利用互聯網，做網絡生活的主人。

所謂“親近”，就是所舉的例子要新鮮、新穎、新意，要時間上離學生近些。要講第四課以禮待人時，我播放了一個“我家來了客人”的視頻，讓學生判斷視頻中的哪些做法不妥，哪些人的禮數正確，通過這真實的例子，讓學生明白文明有禮是一個人立身處世的前提。

所謂“有教育意義”，即所舉的例子不能單純追求趣味性，要選擇有教育意義的例子。寓思想教育于傳授知識之中，達到“教書育人”的目的。既傳授了知識，又提高了學生的思想，知情信有機的統一。例如講到“以誠待人，建立真誠的友誼”時，我舉了馬克思和恩格斯的友情佳話。

總之，所舉的例子要適合學生認識發展的規律，有利于學生掌握消化，把抽象難懂的概念具體化，使知識由淺到深，一步步深化，同時，提高了學生思想覺悟，達到了思政課的教學目的。

3.依據初中生的心理特點，適時組織課堂討論

初中學生是一個處在由兒童向青少年時期過渡的特殊群體，具有既幼稚又成熟，半兒童半成人的特點，他們朝氣蓬勃，充滿活力，思想活躍，但認知能力、思維方式、人格特點及社會經驗等都有待進一步發展。在課堂教學中，對于一些比較敏感的話題，我會采用討論式的方式來進行。例如，講七年級下冊“異性情感”時，我設問“中學生可以戀愛了嗎？” 通過充分的討論，讓學生明白青春期對異性的朦朦情感不是愛情，是青春成長中正常的現象，我們應該慎重對待，理智處理。講到八年級第四課，尊重他人時，我設計一個問題“有錢就有尊嚴嗎？”在現實生活中，不少人以地位、財富、外貌等來衡量尊重的標準，開豪車的敬禮，騎單車的不理。通過學生的討論，大家覺得每個社會上的人在人格上是平等的，我們都應該尊重他們的人格和權利。

通過課堂討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且增強了學生明辨是非的能力，也鍛煉了他們的口頭表達能力和分析問題的能力。

責任編輯 龍建剛