徐州特色地域文化助力農村學校美育

閔凡思

摘 ? ?要： 中小學階段是學生思維和觀念逐漸形成的關鍵時期，在這個時候進行美育是必要的。廣大農村地區美育教育因為教學條件有限，很容易受限制。農村美育應該從本土地域文化出發，根據特色地域文化靈活進行美育教學。每個地方的地域文化都是不同的，通過地域文化助力農村中小學美育，能夠增強學生對本地域文化的認同，在熟悉的生活中找到美，更好地構建自己的美學世界。

關鍵詞： 地域文化 ? ?農村中小學 ? ?美育

農村中小學美育教育中，學生受家庭條件限制，不能購買到美育需要的材料。中國曾經長期處在農業社會，所以農村地區有著非常深厚的中華文化——鄉土文化，是中華優秀傳統文化的源頭，是開展美育的特色資源，教師可以運用一定的方法，將農村特色地域文化作為中小學美育教學資源開發運用。本文以徐州地區的農村為例，就特色地域文化助力農村中小學美育的策略展開探究。

一、因地制宜，發掘徐州特色美育教學資源

徐州是國家歷史文化名城，是“兩漢文化”的發源地，有大量的文化遺產和深厚的歷史底蘊。徐州有超過六千年的文明史，有“東方雅典”的雅稱。在徐州廣大農村地區，有著豐富的地域文化資源，諸如徐州泥玩具、閔氏泥模、邳州獅子頭、新沂剪紙、泥塑面塑等眾多非遺項目，這些資源是帶有鄉土氣息的文化，是農村學生身邊熟知的生活，更有現實的沖擊力和吸引力，美術教師和其他各學科教師可以從農村生活中發現美育教育資源，挑選、開發然后融入教學之中。

美育教學不應該只依靠教材，從現實生活中取材教學效果更顯著，學生從心理上更愿意接受。教師可以利用徐州農村地區的地理優勢，給學生以美的感受，這樣的感覺沖擊能夠給學生更加廣闊的思考空間，使學生對家鄉、故土有更加深刻的了解。教育資源雖然不是平均的，但是美育可以因地制宜，創造性地發揮地域優勢。徐州市是一個有深厚文化底蘊的城市，農村地區更是有著非常多的風土人情，教師應該運用徐州地域文化，融入日常的美育教學之中。

美術教師可以帶領學生觀察大自然的美，農村有美麗的自然景觀，蜿蜒曲折的田間小路，清澈的流水，花花草草，鳥鳴魚躍……這些景色是城市里沒有的。對于學生來說是一個新奇的體驗，能夠激發學生對大自然的熱情。在學生看過這些優美的景色后，美術教師可以要求學生以寫生的方式把這些景色在畫板上呈現出來，用畫筆表達自己的感受。這種美育是因地制宜的美育，是創造性發揮農村優勢的美育。應該注意到，農村地區地域文化存在局限性，農村居民容易受封建迷信思想的影響，農村文化中有糟粕的部分。教師在教授學生的時候，應該引導學生關注農村好的一面，摒棄農村文化中落后的一面，比如封建迷信等給予學生正確的美育，引導學生向好的方向發展。

二、因材制宜，整合優秀傳統文化美育資源

由于農村地區經濟相比城市是落后的，因此在農村地區美育中，教師常常為教學用具發愁。美術課堂上很多時候涉及購買材料，學生家庭收入一般，多是農村留守兒童，或者跟爺爺奶奶住在一起，消費能力有限，所以美術課堂很容易變成書畫欣賞課，達不到應有的美育效果。不過農村地區可以替代的教學材料很多，教師可以靈活地替換教學材料，同樣達到美育教學的目的。鄉土生活中有很多有價值的材料，比如樹葉、泥土等。這種材料在城市里很少，教師可以對這些材料進行適當創新。教師不應該只按照教材要求，而應該靈活運用。教材不是唯一的，教師應該學會運用地域文化整合教學資源，從農村現有材料中找出可替代的部分。所以，諸如泥玩具、泥塑、剪紙等可以轉化成美育教育資源，開發鄉土教材是破解農村美育資源問題一個值得深入研究的思路。

美術課堂一般有手工課，學生在制作手工的時候，如果教材上的材料大部分學生不能湊齊的話，美術教師可以讓學生充分發揮想象力，用其他材料代替。生活中有很多可以手工做的材料，比如木屑、廢紙箱、膠水、谷物、水果皮、泥土、野草等，美術教師可以帶領學生用生活中“無用”的物品制作一件手工作品，變廢為寶，讓參與的學生在課堂展示，美術教師進行點評。對學生的作品教師應該多鼓勵，提高學生的參與積極性。如果有問題就應該對學生存在的問題進行指導，不能挫傷學生的積極性。學習使用生活中的材料，讓學生發現生活中的美，深入體驗手工勞動的樂趣，學會在勞動中創造，提高綜合能力。從地域文化中獲得美育教育的有效資源，因材制宜，對農村地區教學資源進行整合，靈活運用可替代的教學材料。

三、因時制宜，傳承非遺激發學生的創造力

非物質文化遺產是地域文化中的重要組成部分，只要合理運用，就能讓農村地區中小學生通過美育教育提高審美素養，這種地域文化可以因時制宜。因時制宜就是結合徐州當地藝術形式出現的時間對學生進行美育。鼓吹樂是徐州當地的風俗藝術形式，多見于婚喪嫁娶和祭祀活動。經常活躍在鄉村的田間地頭和廣場上，教師可以組織學生集中觀看，然后讓學生總結看和聽的感受，并把這種感受用文字寫下來。幫助學生了解地域文化，同時也是一次很有意義的美育實踐。另外，由于鼓吹樂的演出時間不確定，因此教師應該提前計劃好時間。現場體驗能夠使學生對鄉土特色藝術有更深刻的認識，讓學生有更多的時間感悟生活，感受生活中的美。這樣的美育是不受教材局限的，也是不受課堂局限的。欣賞鄉土藝術形式，能夠讓學生對農村文化有更深層次的認識。這種體驗對學生來說是一次非常寶貴的經歷。

學生之前對鼓吹樂這樣的活動可能有所耳聞或者親眼看過，但是了解得不夠多。教師在和學生一起欣賞的過程中介紹鼓吹樂這種音樂形式，然后結合當地藝術特色，談談自己對鼓吹樂的看法，也要學生表達自己的感受，達到對學生進行美育的目的。運用徐州當地的地域文化藝術表現形式，對學生進行美育教學，使學生綜合素養得到提高。學生在欣賞自己熟悉的藝術形式的時候，生發出新的想法，從而有效提高創新能力。非物質文化遺產是中華優秀傳統文化中的有機組成，有著悠久的歷史和文化基因，文化自信應該是每一個國人都擁有的。從源遠流長的文化中，通過美育資源的開發，遵循見人見物見生活的原則，讓非遺在學校美育中活態傳承，增進對學生國家和歷史的認同，陶冶情操，是一舉兩得的事情。

四、因科制宜，資源開發拓展美育教育思路

美育的意義是廣泛的，不應該只在美術課堂上完成，應該有機融入各個學科的教學之中。美育的意義是讓學生學會欣賞美，告訴學生什么是美，提高學生的思想，陶冶學生的道德情操。除了美術外，其他學科中也有美育存在。如音樂課教學中存在旋律的美和音色的美。音樂教師可以教給學生如何感受音符和旋律、如何辨別音色、怎么欣賞這些美。美是無處不在的，體會到美需要一雙會發現的眼睛。如何才能發現美，需要美育課堂教學。美術課堂中的美育對學生來說是一個基礎，其他學科中的美育能夠增進學生對各種事物的認識，學會欣賞美。數學教給學生思維能力，語文教給學生組織語言的能力，英語教給學生第二語言，地理教給學生自然人文……所有學科都存在美，美育應該融入各個學科之中，而不只是美術課堂。

美育是一個長期的教學任務，對于學生來說，美育能夠修正學生的思想和靈魂，把道德情操提高到相對較高的層次，對學生未來發展奠定良好的基礎。各學科教師應該有意識地對學生進行美育，依托徐州特色地域文化，融入學科教學之中，讓學生在學習中體會到美育帶來的心靈愉悅，讓美育在學生心靈里開出鮮艷的花。

新時期美育已經提升到國家層面，美育教育被重視，能提高學生感受美的能力，提高學生的思維境界，讓學生熱愛勞動，進行創造性的活動，這是學校美育能夠帶來的意義。美育不能只存在于美術課堂，學校應該提高各學科教師的素質，在各學科中融入美育概念，讓學生在潛移默化中受到熏陶，使學生得到良好成長。

綜上所述，特色地域文化對于農村中小學美育的作用是非常重要的，充分利用學生身邊的地域文化進行教學是農村中小學美育的特色，教師可以在教學中將鄉土文化的精髓提取出來，融入日常的課堂中，得到較好的教學效果。美育應該因地制宜、因時制宜，農村的條件雖然不比城市，但有其獨特之處。農村的自然風光和風土人情都可以加入中小學課堂教學之中。美育不只在美術課堂，美育也不只在課堂，生活中的廣闊天地才是美育“課堂”。徐州農村學校的美育需要教師的努力，從地域文化出發助力農村中小學美育是一種創新，這樣的創新需要所有徐州農村教師共同努力。創新農村中小學美育模式是一件偉大的事，特色地域文化能夠助力農村中小學美育，對全國農村地區學校美育實踐有深刻的指導意義。

參考文獻：

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本文為徐州市教育教學研究室12期課題編號：徐教研KT12049立項課題《基于漢文化背景的美育資源開發與教學研究》的研究成果。