幼兒教師信息素養提升策略探究

朱細寶

21世紀是信息時代，信息技術的發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，給教育界創造了無限生機，同時也給教師帶來了前所未有的機遇和挑戰。

一、幼兒教師信息素養的內涵

目前學術界并未對信息素養的定義達成一致的觀點，不同學者對幼兒園教師信息素養定義的表述不盡相同，但是內涵基本一致，是在教育教學過程中體現的獲取、分析、加工和運用信息的一種綜合能力的表現。

二、幼兒教師信息素養的重要性

（一）信息素養是現代公民的基本素養

信息素養是現代公民的基本素養，更是作為21世紀的幼兒教師必不可缺的能力素質之一。

（二）信息素養是幼兒教師的必備條件

《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）的基本目標是到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，其中信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變，探索信息時代教育治理新模式。

（三）幼兒教師信息素養提升刻不容緩

幼兒教師的信息素養水平整體不高，特別是信息知識和信息能力方面尤為薄弱，提升幼兒教師信息素養刻不容緩。

三、幼兒教師信息素養難題

（一）缺乏優質的信息資源

幼兒園課程涉及領域多而且沒有統一的標準，網絡上的教學資源泛而不精、廣而不專，作為幼兒園教師很難在網絡上找到優質資源，更難找到適合本班孩子特點和實際教學需要的資源。而另一方面，幼兒園教師的信息技術和能力有限，也沒有太多的時間和精力去制作課件，因此，優秀課件也是鳳毛麟角。

（二）教師學習工作兩難全

幼兒年齡小，需要幼兒園教師時時刻刻關注，幼兒園教師沒有時間和精力來學習。教師一方面急需要不斷學習來提升自己，補充能量，另一方面又整天忙著工作備課，根本沒有時間，陷入了兩難境地，學習工作兩難全。

（三）培訓流于形式效果欠佳

針對幼兒教師信息素養的很多培訓都流于形式：從培訓內容來看，注重技能操作培訓，忽視理論培訓;從培訓模式來看，培訓層次太過單一，沒有因材施教;從培訓實施來看，注重培訓過程，而忽視評價和反饋。

（四）家長意識落后

大部分家長認為幼兒園教師只要有足夠的愛心、耐心，能歌善舞就行，至于信息素養，對幼兒園教育的影響不大，也不太愿意幼兒園過早過多地使用信息技術進行教學，認為對孩子的視力有影響，也容易讓孩子沉迷于電視電腦。

四、幼兒教師信息素養提升策略

（一）提供技術交流平臺

由區級或市級教育行政部門組織落實，集合所有優質的幼兒園的教學資源，建立一個網絡共享的資源庫，幼兒園教師能夠從共享的資源庫里面輕松找到適合本班幼兒的教學資源，也能夠將相應的教學資源進行編輯更改等。

（二）做到學習工作兩不誤

園本培訓就是幼兒園自主開展的培訓，它是立足崗位，針對幼兒園教育教學實際而進行全園性教師繼續教育的形式。園本培訓立足于本園實際教學需要，培訓內容符合實際情況，對加深專業軟件掌握程度能夠更有效和更具針對性;園本培訓的形式也可以很靈活;培訓對象方面，能夠更好地分層次分階段來進行，可以是全員培訓，也可以是新職工培訓，靈活多變;培訓時間方面也更加合理，可以自由協調時間。

（三）建立完善培訓體制

政府部門首先要重視幼兒園教師的信息素養方面的培訓;其次要重構教師培訓的體系，要根據不同階段不同層次的教師進行分批次培訓;再次要重視培訓的系統性，充分借助網絡交流平臺進行答疑和反饋，不斷提升信息技術應用能力，讓大部分教師能夠有所成就，讓小部分優秀教師能夠有所突破;此外，還要改進培訓手段，形式要多樣化;最后，要完善評價標準和考核制度。

（四）更新家長觀念

幼兒信息素養教育是一項基礎性、文化性、社會性的系統工程，需要教師與家長的共同努力，更需要社會的關注與支持。作為家長，要認識到信息素養的重要性，不能盲目排斥，對幼兒教師運用信息技術與課程整合要給予必要的支持和信任。【本文系廣州市天河區教育科學“十三五”規劃一般課題2018年度項目“幼兒教師信息素養現狀及提升對策研究-以石牌片為例”（課題編號：2018Y015 ）階段性研究成果】

責任編輯 李少杰