生物課堂教學中如何培養學生的創新能力

王正煥

摘 ?要：新課程改革更加注重學生的創新思想、創新能力、創新精神的培養，其中，培養學生的創新能力是素質教育的基本要求。為此，在初中生物課堂教學過程中，需要教師明確自身肩負的重要責任，重視初中生物課堂教學創新，從轉變教學理念，創新教學方法，強化實踐教學等途徑來實現對學生創新能力的培養。

關鍵詞：初中生物教學 ?創新能力 ?學習興趣

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0105-01

當今社會對人才的認定與培養不僅僅局限于較高的學歷與專業技能這些主要的方面了，新課改更加注重創新教育的開展，更多的是關注對人才創新思想、創新能力、創新精神的培養。在初中生物教學中，生物教師在對學生教授與培養基礎知識與基本技能的同時，也順應新課改對創新人才培養的要求，注重學生創新潛能的挖掘，實現對學生長信能力與創新素質的培養與進一步提升。

1 ? 培養學習興趣，激發學生創新精神與意識

興趣是學生學習的最大的動力源泉，學生在學習一門課程時，首先要培養對該門學科學習的興趣，有了學習、探究的興趣，便有了學好這門課程的動力。所以，在初中生物教學中，生物教師要以學生為教學主體，創新教學方法，鼓勵學生學會自主學習與探究，在自主探究學習中培養學生對生物學科的學習興趣。在現實生活中，生物教學中的動植物題材處處可見， 可以說生物課程與我們的現實生活緊密相連，一些同學小時候就對生活中的生物世界充滿了好奇，對一些動植物有著非常濃厚的研究興趣，此時，生物教師就可以緊抓學生愛好特點，從學生非常熟悉的生物開始著手教學。同時，教師還需要不斷的創新教學方法。如，在講解《植物的結構層次》綠色開花植物有六大器官課程時，就可以選取學生經常接觸的帶有六大器官的綠色植物作為觀察樣本，帶到課堂中供學生觀察，比如盆景。讓學生觀察盆景的組成結構？還有提一些圍繞盆景的其他問題，引導學生課堂探究，在實例中讓學生快速掌握綠色開花植物的幾大器官，以及器官的基本特點和分布情況。在教學中多加引導學生自主探究，培養學生學習興趣，是培養學生的創新能力關鍵。

2 ? 注重創新思維的培養，幫助學生整理思路

一個人創新能力的高低是由其是否具備良好的創新性思維有著直接的關聯性。所以，在初中生物教學中，教師必須要重視學生發散思維、逆向思維等創造性思維能力的培養。在創新思維能力中，發散性思維是最具開拓和創新作用的，是一種多方向、多數量、全面展開的輔射型思維方式，因此，教師在進行練習題上，多挖掘一些題多解、一問多答的開放性練習，從而促進學生發散性思維的有效培養。再就是在實驗教學中，教師只擔當指導性作用，在保證學生操作安全的前提下，交由學生獨自完成實驗，而不是全權負責實驗的進行，在學生實驗過程中，出現統一性的問題時，加以點撥和思路上的指導。 注重創新思維的培養，教師可以給出幾種不同的方案，讓大家去探索，最終找出最優方案。 在實驗進程中，也會有其他的創新性意見的出現，教師們也應該給予肯定并且認真地與學生一起探討。

3 ? 善于提出問題，培養學生的問題意識

利用問題提問可以有效的引導學生進行思考，生物教師應該巧妙應用問題提問開培養學生思維性問題意識。在初中生物教學中，教師利用問題提問來引導與激發學生發散思維，學生在自主尋找答案、解決問題的過程中，促進了思維能力的培養與提升。在進行問題的設置時，生物教師要充分結合教學內容與學生學習實際，引導學生學會帶著問題思考，促進學生問題意識與思考能力的有效培養，培養學生創新思維以及創新能力。

4 ? 通過學生的自主學習，培養他們的創新技能

創新能力的培養在初中生物教學中是非常重要的，要確定學生的主體性，以學生為中心進行教學，學生是學習的主體，只有把被動學習轉變成主動學習，學生自己探索生物的奧秘，充分發揮敢問、敢想、敢說的精神，才能讓自身的思維得到鍛煉，培養出創新意識，讓學生在生物學習中得到更好的發揮。

5 ? 創設多樣性生物評價體系，有效調動學生多種能力

學生的學習不能光以教學為主，要做好對學生的評價，建立起科學合理的評價體系，可以更好地幫助學生進行學習，生物教師對學生的評價不能光以成績為準，要結合學生的學習態度、個人素養、價值觀等進行綜合評價，把評價的功能進行有效的展示，在提升學生素質教育的同時培養學生的創新能力。改變傳統的評價方式，由百分式轉變為等級式，增加評價語言的鼓舞性，讓學生從語言中感受到重視和指導，讓學生可以緩解來至學習上的壓力。生物教師在進行學生實際評價的過程中，要從學生的上課表現已經課外活動等等進行，保證評價的全面性和公平性，在生物評價過程中，生物教師需要有效整合課內表現以及課外活動等等，提升生物評價公平性以及全面性。在進行評價的同時要時刻關注影響學生學習的因素。生物教學整個的評價過程中，教師要改變傳統的評價方式，創新方法，不能被傳統教學限制住，從學生的角度出發思考問題解析問題，提升評價有效性，及時發掘學生閃光點，多通過語言鼓勵學生，對學生的優秀點進行表揚，培養學生學習自信心。

總之，生物教學中教師要制定明確的教學目標，以學生為中心進行教學定位，培養學生的創新能力，不僅進行理論知識的傳授，還要結合實驗教學，培養學生的實踐操作能力。培養學生的發散思維、質疑精神和創新能力，讓學生通過一系列的生物教學活動，使他們的素質獲得全面的提升。

參考文獻：

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[2] 姚俊國.高中生物教學中培養學生創新能力之我見[J].學周刊，2014（05）：179.