基于問題鏈視角下的初中英語閱讀教學的開展

喬漢芳

摘 ?要：日常教學中，提問是藝術，也是教學的主要手段。閱讀教學中，有效提問，激發學生的興趣，調動學生的主動性，提高學生的參與度，促閱讀教學的良性發展。文章基于問題鏈視角下的初中英語閱讀教學進行探討。

關鍵詞：初中英語 ?閱讀教學 ?問題鏈 ?策略 ?實踐

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0090-01

問題鏈是結合教材內容，立足學生實際，結合教學已有經驗而設計的系列關聯性、層層相扣的問題。問題鏈的運用，利于發揮教學的主導作用，利于學生走進文本中，逐層提升學生的思維力和閱讀理解能力，保障學習成效，促進有效閱讀的構建。下面，筆者結合教學實踐，對問題鏈在初中英語閱讀教學中運用的問題，談幾點思考。

1 ? 導入環節運用問題，引發學生閱讀興趣

問題鏈的運用時，應注重問題鏈的有效性，力避多個問題的同時提出，力求問題的形象性、趣味性、生動性，讓問題引發學生的興趣，增強問題的感染力。

如，Amazing things的reading：The ghost in the park的閱讀教學時，引導學生閱讀前，為學生營建愉悅的閱讀氛圍，是激活課堂的首要條件。教師可以借助于多媒體的音響功能，為學生播放一些奇怪的聲音，或者聲像材料，然后提出Isnt it strange？ Are you afraid？ What do think it is？ 學生再次傾聽的基礎上自主思考、交流聽到了什么聲音、是否恐懼，教師再給以簡單的總結和概括Some one thinks it is a ghost. Is there really a ghost in the world？ Today we will read a passage about a ghost in the park. 這樣的導入，情境中提出問題鏈，直接將學生帶進閱讀的環節，激發學生閱讀的興趣。

再如，Lets celebrate的單元的閱讀時，教師應把握單元圍繞萬圣節而展開和設計的，在小學階段，以及日常生活中，學生對這個節日有所了解，對于初中學生而言，這個節日對學生的吸引力不夠強烈，而激發學生閱讀的興趣，教師應找到興趣和閱讀的契合點，在這個契合點生，巧妙設計情境和問題。如呈現這個節日的特色的南瓜燈籠的圖案，以這個情境為依托，而提出問題，將問題串起來，如Do you know Halloween？ How do they celebrate？等，這樣，既給學生創設了萬圣節的氛圍，激活學生的生活經驗，也引發學生的興趣。

2 ? 設計環環相扣的問題，促進學生深入理解文本

問題鏈是一個個問題或者一系列的知識點環環相扣在一起的模式，這樣的問題模式，既啟迪思考，也鍛煉思維。問題鏈在閱讀中運用，應把設計好的問題，先分解到不同的階段和環節，讓學生通過一個個問題、一個個任務的完成，提高思維的有效性，提高閱讀能力。

如，Natural Disasters的reading的教學時，教師可以先引導學生從題目以及文本的背景中，設計問題，引發學生對閱讀材料的興趣。如What is the passage about？ Who wrote the passage？ Was Timmy survived in the earthquake？ How do you know？ 這些問題，引導學生關注文題，關注背景材料，并從中大膽猜測，培養學生的預測和猜測的能力，提升閱讀能力和閱讀技巧。

教師還可以根據發生發展的順序而設計問題，使問題的答案連成一個故事的梗概或者整體。如What was Timmy doing When the earthquake started？ What did he see and do during the earthquake？How he was saved？ 等，問題提出后，讓學生閱讀并捕捉答案，既利于文本內容的理解，也培養學生解決問題的能力。

3 ? 創設問題情境，培養學生探究閱讀能力

提高問題鏈模式在教學中運用，創設一定的情境，是提高問題鏈運用的有效性的基礎。脫離情境的問題，讓學生感到突兀。為此，應注重情境的創設，在情境中提出問題，激發學生探究的欲望，從而提升學生的閱讀理解力。

如，The ghost in the park的教學時，如果閱讀前教師直接提出Who met a ghost in the park？會讓學生感到茫然，而通過聆聽各種奇怪的聲音，讓學生說說聽到的聲音是什么發出來的，在學生回答是“鬼”的聲音之后，教師由此而提出問題“世界上真的有鬼嗎？”然后，趁機引入課文：One Saturday morning， Millie and Sandy met a ghost in the park. And Amy found the “ghost”. Can you image what the ghost was？等，這些問題，不僅在情境中自然提出，也有效引領學生到閱讀中，引發學生的興趣，讓問題的提出有根基，引發學生探究的欲望。

問題鏈在閱讀教學中有效運用，是展開閱讀教學的有效方法，但是應把握提問的時機和方式，注重情境的鋪襯，注重問題的呈現的方法，促學生深入到閱讀中，提升閱讀教學質量，促進學生綜合能力的提升，閱讀教學因問題鏈模式而有效。

參考文獻：

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[2] 陳衛兵，沈華冬.指向思維品質的初中英語閱讀“問題鏈”設計策略[J].新課程研究（上旬刊），2018（02）：127-129.