小學道德與法治如何走進生活

鄧紅娟

著名教育家陶行知倡導“生活即教育，社會即學校，教學做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活學習實際。因此在教學中，教師需要將課堂教學和學生的生活體驗、生活實際緊密聯系，將道德與法治教學充分融入真實的生活情境之中，從而提升這一學科的教學效果，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀。

一、轉變教學理念，讓課堂回歸生活

目前小學道德與法治課堂普遍存在教學方法陳舊單一的問題。大部分學校仍然采用講授法，延續著過去的灌輸式教學。教師對教學內容進行講述，教師是整個教學活動的主體，學生只是被動聽講。同時大多數教師在教學中也沒有針對課程特點，將課本內容與生活實際聯系起來，而僅僅是利用書本向學生進行講述，導致學生們只知其然而不知其所以然。因此教師要從轉變自身的教育理念開始，讓學生學會生活、學會做人。

首先，教師要明確學生是學習的主體，要充分發揮學生的主動性，讓他們自主探索研究，所以教師在教學過程中必須充分尊重學生的觀點，比如讓學生分析教材中的事例時，讓學生說出自己的真實看法，而不是一味的把道理灌輸給他們，應該要了解學生們的想法，再進行引導，讓學生從思想和心理上都認同教師所提出的觀點，把一些知識和道德觀念變成他們自己的思想，并且能夠以這些為原則進行思考和實踐。

其次，要明確課程性質。道德與法治課程與語文數學這些科目的性質不同，它與實際生活有著緊密的聯系，所以讓課堂回歸生活是必要的。在教學實踐中，教師要將講述內容與實際生活緊密結合，并且配合適當的課程實踐，使同學們更好的理解課程內容，更積極地主動學習，學以致用。此外在教學中應該積極利用現代化的教學手段，利用網絡信息，搜集生動有趣的現實教學素材，激發同學們的學習興趣，充分調動同學們主觀能動性，達到更加生動，深刻的教學效果。

二、創設生活情境，讓課堂融入生活

教師應當在課堂教學中為學生創設生活情境，從學生熟悉的身邊事物入手，拉近生活與課堂之間的距離，讓課堂融入學生的現實生活中，從而活躍課堂氣氛，調動學生的參與興趣，充分誘導學生積極主動地參與課堂教學活動，在輕松愉悅的教學氛圍下獲得真實的情感體驗，潛移默化地達到教育目的。例如，在教學人教版《道德與法治》一年級下冊《家人的愛》時，教師可以讓學生展示自己與家人的生活照，首先嘗試在全班同學面前介紹自己的家人，然后讓學生談一談自己與家人相處的故事。讓學生體會和家人在一起滿滿都是快樂，滿滿都是愛。最后再讓學生回憶生活中爸爸媽媽親人們都為自己做過哪些事情。我趁機引導孩子，原來我們成長路上，家人一路相伴，為我們做了這么多的事，付出了這么多艱辛與汗水，就這樣直接升華主題，讓孩子們感受到父母無私的付出。通過這種與生活聯系的教學，學生感受到道德與法治課程與他們的生活息息相關，內心深處會增強對本門課程的認可程度，基于此，教師再開展教學活動就會順利多了。

三、豐富活動體驗，讓課堂貼近生活

道德與法治課程是一門活動性課程，學生品德觀念的形成，活動就起著至關重要的作用，所以，課堂應該更加貼近生活，豐富教學活動，讓學生在活動中，用自己的眼睛去發現，用自己的思想去思考，以一個獨立的姿態去研究社會。比如，在教學北師大版《道德與法治》三年級下冊《方便的超市》這節課時，我設計了“我是小小導購員”活動，通過同桌之間的角色扮演，讓他們上臺表演后再進行全班學生的交流總結。學生在活動中，一方面加深對購物場所的認知，另一方面，還能讓學生體會工作人員的辛苦，尊重每一個人的勞動成果。另外老師還可以開展相關的主題班會，在確保學生安全的前提下帶領學生們去公園、商場等公共場所，讓他們去觀察發生在現實生活中的不道德行為，并且去幫助那些做出不道德行為的人進行改正。例如有些人亂扔垃圾，老師可以讓學生去將垃圾撿起來扔到垃圾桶內;有些人不遵守交通規則、闖紅燈，要對其進行勸說教育，告訴他不遵守交通規則產生的嚴重后果等。在回到學校后老師要讓學生們對此次外出所觀察到的這些不道德行為進行歸納總結。主題班會以生活中的真實案例為學生們上了一堂生動的道德與法治教育課，并且通過此次實踐活動可以讓學生認識到道德與法治課程的重要性。這樣把品德培養和社會生活體驗滲透在學生的學習生活的方方面面，讓學生能夠廣泛的接觸和了解社會生活，讓學生在實踐的過程中潛移默化的被影響，形成正確的道德觀念。

責任編輯 邱麗