高校聲樂教學(xué)中因材施教理念的有效應(yīng)用研究

【摘要】在我國的社會(huì)發(fā)展中，教育一直以來都是人們最關(guān)注的問題之一，同時(shí)也是保證社會(huì)可以永遠(yuǎn)充滿活力，不斷向前發(fā)展的重要因素，一旦教育的質(zhì)量無法提高，并且沒有辦法做到因材施教，就會(huì)促使市場中流失很多人才，在當(dāng)前的高校不斷開展教育改革的今天，要求高校內(nèi)的所有教師明確因材施教對于社會(huì)、對于高等院校的發(fā)展本身所具有的重要含義，不同的學(xué)生其擁有的音色以及整體效果都是不同的，為此要求教師在實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須要考慮到學(xué)生的整體性，也需要考慮到學(xué)生的個(gè)體性。尊重學(xué)生之間的差異，以此來更好地提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué);因材施教;有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

因材施教對于高校聲樂教學(xué)而言，其有著非常重要的作用，不僅可以使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂而獲取自信感，也能讓學(xué)生感受到教育不斷向前發(fā)展，提升自己對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才可以真正的促使社會(huì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。對于幫助我國高校生樂教學(xué)整體發(fā)展而言有著非常積極的影響。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所存在的實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)際分析。幫助學(xué)生克服自身存在的缺點(diǎn)，不斷的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢才能使得聲樂水平逐步向前發(fā)展。聲樂本身不是一成不變的，它需要不同的音色，不同的音樂人才，才能促使聲樂這一個(gè)行業(yè)能夠永葆青春，積極地向前發(fā)展。

一、針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教

（一）針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)使用不同的教學(xué)方法

我國高校最大的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的來源不同，很多高校的學(xué)生其來自于五湖四海不同地區(qū)都有一定的學(xué)生數(shù)額，為此在開展聲樂教育方式時(shí)，其對于聲樂的樂理知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容的理解程度以及學(xué)習(xí)效果都存在著不同的狀態(tài)。為此，要求教師在第一次開展課堂教學(xué)時(shí)，對學(xué)生演唱的基本功進(jìn)行測評(píng)。根據(jù)不同的學(xué)生的基本功不同，選擇不同的教育教學(xué)模式，如果仍舊選擇傳統(tǒng)的一刀切這種教學(xué)方式，不僅會(huì)使得學(xué)生的聲樂教學(xué)質(zhì)量難以提升，也會(huì)使得教育教學(xué)的成果甚微，對于學(xué)生而言這是一種極其不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對于教師而言也無法提升自己的教學(xué)效果。需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)功底不同來選擇不同的教學(xué)方式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對于聲樂教學(xué)的整體開展效果而言，有著十分重要的影響，也滿足了因材施教這一教學(xué)理念，教師可以根據(jù)學(xué)生所具有的基礎(chǔ)能力層次不同來對學(xué)生進(jìn)行逐一分類，并且開展制定培養(yǎng)的方案。對于一些聲樂基礎(chǔ)能力教好的學(xué)生，教師必須要給予一定的認(rèn)同，不斷得以鼓勵(lì)的方式，讓他們發(fā)揮出每一個(gè)人在演唱時(shí)的優(yōu)勢。但是不能讓學(xué)生認(rèn)為只要有這種優(yōu)勢就可以提高自己的聲樂實(shí)力。

如果有這種想法，一定會(huì)出現(xiàn)坐吃山空的狀態(tài)。教師在教導(dǎo)基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生時(shí)，既要嚴(yán)格的告訴學(xué)生存在的問題，也需要積極的鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行改變，并且在日常練習(xí)發(fā)聲以及訓(xùn)練取得訓(xùn)練時(shí)，嚴(yán)格的要求自己。教師在考核這一類學(xué)生時(shí)也需要提高考核的標(biāo)準(zhǔn)，如果有相關(guān)的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)或者更高層次的音樂比賽，教師需要鼓勵(lì)這一類的學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行參賽，通過演出來不斷提高自己的能力以及實(shí)力，讓學(xué)生認(rèn)知到比自己優(yōu)秀的學(xué)生仍舊有很多。但是對于聲樂自身基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師則需要逐步的教導(dǎo)他們，給予他們一定的鼓勵(lì)，讓他們減少自卑心理的存在，并且需要更加耐心的去教導(dǎo)學(xué)生如何提高自身的基礎(chǔ)能力，學(xué)生在遇到問題時(shí)也必須要積極地與老師溝通，教師不能因?yàn)檫@些學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差就不給予關(guān)心，而是要給予更多的關(guān)心，不論是心理上的引導(dǎo)或者是實(shí)際理論知識(shí)的引導(dǎo)，都需要幫助學(xué)生去改變自身的劣勢。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。在針對這一類學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，教師可以選擇較為輕松的練習(xí)曲，讓學(xué)生認(rèn)知到自己的能力再逐一的提高，將使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣以及信心都逐步上升。

（二）針對學(xué)生的性別不同使用不同的教學(xué)方法

和其他學(xué)科不同，針對聲樂這一門學(xué)科時(shí)，由于學(xué)生的性別不同，在開展教育教學(xué)時(shí)期所使用的方式也存在一定的區(qū)別，由于男生和女生其生理上存在著一定的差異。為此，教師如果在講課時(shí)沒有重視這一點(diǎn)，就會(huì)促使其聲樂教學(xué)的質(zhì)量難以快速提高，其實(shí)最重要的區(qū)別就是男生與女生的喉結(jié)問題，要求所有的聲樂教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，針對男生、女生不同，采用不同的教學(xué)方式，特別是在歌唱發(fā)聲的過程中，由于喉結(jié)位置發(fā)生的改變，導(dǎo)致唱歌時(shí)其發(fā)聲的效果以及發(fā)聲狀態(tài)也是不同的。由于有一些女孩子沒有喉結(jié)或者喉結(jié)的位置不突出，則需要老師逐步的引導(dǎo)學(xué)生通過觸覺來感受到喉結(jié)的位置變化，以此才能真正地提高課堂的教育效率，也能使得女生在學(xué)習(xí)聲樂這門課程時(shí)快速的明確如何幫助自己進(jìn)行更好的聲樂發(fā)聲。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法因材施教

在實(shí)際開展聲樂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式的運(yùn)用直接體現(xiàn)了教師是否將因材施教追教學(xué)理念融入到實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)情況下要求教師做到以下兩點(diǎn)：第一，靈活運(yùn)用教學(xué)語言。所謂靈活的運(yùn)用教學(xué)語言是指教師在實(shí)際授課時(shí)，用不同的方式來將教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，多數(shù)情況下教學(xué)語言普遍被分為以下兩種：第一種為敘述語言，這種語言其直觀性較強(qiáng)，而第二種語言則是引導(dǎo)語形容式語言，相比于直接的敘述語言而言，這一種相對于較難理解。對于學(xué)生而言直觀的敘述語言可以快速的理解聲樂的內(nèi)容。但是針對不同基礎(chǔ)以及不同層次的學(xué)生而言，教師必須要靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)語言來讓學(xué)生明確應(yīng)該如何進(jìn)行聲樂的演唱，比如說氣息下沉這一詞語是聲樂教師在實(shí)際教導(dǎo)學(xué)生時(shí)常用的專業(yè)性術(shù)語，但是有很大一部分學(xué)生并不能夠真正的理解其中所蘊(yùn)含的含義。為此，教師可以在這一階段下做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。來讓學(xué)生模仿，通過形象的語言加之身體動(dòng)作，使得學(xué)生可以充分的理解并且掌握這一種聲樂演唱的方式，并且對這一種方式深刻的記憶，在日常授課時(shí)，教師要將引導(dǎo)語形容語言以及直觀的敘述語言結(jié)合，同時(shí)加以肢體解釋，才能讓學(xué)生快速地感受到聲樂中所蘊(yùn)含的不同發(fā)聲方式以及氣息的掌握，給學(xué)生以理論加以實(shí)踐的雙重教導(dǎo)。

第二，教師靈活的運(yùn)用示范以及講解來讓學(xué)生快速的明確在開展聲樂學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該如何的訓(xùn)練自己的氣息以及演唱方式，在高校聲樂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式就是將講解與示范相結(jié)合，這種教學(xué)方式可以快速的讓學(xué)生明確如何正確地開展練習(xí)，在示范中主要分為四個(gè)類型，分別是正面示范以及反面示范、學(xué)生師范以及教師示范。可以讓學(xué)生快速的通過不同的身份方式，明確應(yīng)該如何得根據(jù)自己所存在的問題進(jìn)行改變，采用不同的方式讓學(xué)生明確應(yīng)用不同的發(fā)聲方式所體現(xiàn)出的聲音狀態(tài)存在著怎樣的不同區(qū)別。應(yīng)用這種教育教學(xué)方式時(shí)，其最大特點(diǎn)就是可以讓教師通過示范中的錯(cuò)誤示范，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)知到自己在實(shí)際開展聲樂訓(xùn)練時(shí)存在的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，想要提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生所具有的優(yōu)缺點(diǎn)不同，來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，它不僅符合聲樂教學(xué)本身的學(xué)科規(guī)律，也能使的聲樂教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。教師必須要選擇不同的教學(xué)方式，輔以正確的教學(xué)方案，讓因材施教這一教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出其最大的積極效應(yīng)，促使越來越多的學(xué)生通過聲樂教學(xué)而提高自己的自信心，激發(fā)自己的潛能。做到揚(yáng)長避短最大限度的去提高自己學(xué)習(xí)聲樂時(shí)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：沈美光（1970—），男，福建東山，福建幼兒師范高等專科學(xué)校，碩士，副教授，研究方向：聲樂教學(xué)與表演。