職業院校師資力量培養和教學制度建設研究

摘 ?要：通過分析教師與職業教育教學質量的關系，得出教師在職業教育教學中的重要作用，提出師資力量培養的一系列措施，為職業教育的發展做好人力保障;同時教學制度的好壞與教學質量也存在千絲萬縷的關系，以此提出教學管理制度的改革與完善，教學方法制度的改進與發展。

關鍵詞：師資力量 ?培養 ?教學制度 ?建設 ?教學方法

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0032-02

1 ? 師資力量培養研究

民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師是教育的主角。沒有好的教師，職業教育教學任務和教學質量都無法完成。加強職業院校師資力量培養，為培養社會主義現代化建設人才，促進社會發展，起著極其重要的作用和意義;也為市場經濟的高速發展，為中國經濟趕超世界經濟做出巨大貢獻;為職業教育打破自身局限，走得更深更遠做出貢獻，為中華民族的偉大復興做出貢獻。

1.1 做好師資力量引進工作

學院應該提高自身的魅力指數，提升自身的教育教學質量。只要有梧桐樹不怕招不來金鳳凰。俗話說的好酒好不怕巷子深，只要學院自身質量提高了自然會吸引來優秀的人才。同時也要做好招聘宣傳工作，吸納社會各類人才報名參選。還有學院人才引進的重點不應該放在研究生學歷或博士學位人員上，更應該注重教師的實際教育教學能力，注重教師的后續發展能力和發展空間，注重教師的思想政治覺悟是否高。因為只有覺悟高的老師才能夠教育出覺悟高的學生。這樣的人才的不僅能夠在培養學生的綜合素質方面起到重要的作用，同時還能完善職業院校師資隊伍建設。學院還要努力留住人才。學院各級領導要定期召開教師座談會，爭取第一時間了解教師的工作難處和生活難處，更要懂得教師的身心需求，及時給教師提供雪中送炭的幫助，建立起溫暖的上下級關系，為教師的成長塑造美好的空間，為建立和諧校園奠定良好的基礎。

1.2 師資力量培養措施

良好的師德是教師教書育人工作的必要保證。教師的師德將來就是學生的品德，所以學院要加強師德教育和培養工作。首先制定切實可行的師德培養方案，引導教師樹立正確的育人三觀，引進大賢大德的導師來給老師們做報告，給老師們樹立真正的師德典范。增強教師育人的使命感。在教師的知識層面上，學院要鼓勵教師進修博士、碩士學歷學位教育，更應該鼓勵教師勇敢的走出國門，開闊教育教學的視野。這方面我們學院做的不錯，去年派一位老師去美國進修，今年派兩位老師去英國進修。鼓勵專業課教師走出課堂，到實習基地和生產車間去理論聯系實際的鍛煉和學習。重視科學研究工作，提高科研獎勵幅度，開展活躍的科研學術交流活動，營造良好的學術科研氛圍，鼓勵教師們進行學術分享，學術共同促進活動。從而提高學院整體的科研水平。學院還要加強學科帶頭人建設，現在的一切比賽都是團隊比賽。學院要注重和培養骨干教師成長為領頭羊的偉大工程，讓他們大膽的去申請院級、市級甚至省級的精品課程，建立起三級優秀的教師講課團隊。鼓勵教師們經常去聽課去學習，不斷的吸收新的教育教學方法，豐富自己的教育教學內容，作為一名教師思想上和行動上都要與時俱進。這樣才能保證我們的教育永遠不會落后。

2 ? 教學制度建設

2.1 教學制度的改革與實施

學院教學制度適合采用以人為本的管理方式。因為說白了教育就是培養人的活動，培養人是教育的出發點也是教育的終點。教育人的最高境界在于人文化管理而不是強制性管理。這種管理不等于沒有管理，而是一種靈活的激勵性控制管理。當然了學院的教學管理要依靠制度規范，但制度在執行過程中要體現“以人為本”的理念。這樣才能提高廣大師生的積極性，促進職業教育的發展;學院要實現教學制度的系統化建構。一方面，建立校長、院長負責制，各個職能部門及各個教研室主任和各學科組長負責制度。進一步加強領導小組督導聽課制度，加強老教師幫扶新教師的梯隊制度，促進老教師積極性的發揮，發揚新教師的血氣方剛精神。建立靈活多樣的課程建設工作，明確各個老師的主講課程，選拔主講課程的學科帶頭人，組建教學改革隊伍，成立教學比賽團隊，成立教材編寫團隊。成立各種精品課程團隊。進一步完善不同學科專業之間的學分制、主輔修制、實習實踐制度等。探索靈活多變的教師人事管理制度，推動教師職稱制度改革和聘任制度改革。探索積極有效的教師教學質量評價制度，有的老師學術水平高，知識結構很全，但上課學生的評價不高，影響這樣老師的職稱晉級。我們要讓各種評價占有科學合理的比例。建立科學的專兼職教師隊伍，建立課程開設評審制度，課程結束后評定制度和反思制度。總之，各種教學制度的改革都是為師生服務的，為教育教學服務的。

2.2 職業院校教學方法的改革與完善

2.2.1 教學方法順利實施的保障

個別職業院校只注重學校的教學樓、宿舍樓、機房、操場等硬件的建設，不太注重教學方法等方面的軟件建設。太關心學生的安全問題，不太注重學生職業素養的提升。過分擔心生源問題，只要學生來我們就敢要。不太考慮畢業生的出路問題。個別職業院校師資隊伍建設存在不少的短板，不利于新的教育教學理念的實施。教師有一部分是直接來自普通高等院校，他們不太熟悉職業教育的教育教學規律與特點。還有一部分教師在上崗前并沒有經過系統的學習、培訓和考核。教授的知識大多來自課本，他們的上崗考核，更多的只是常規的認證，然后獲得教師資格證書。其實他們的理論能力和實際的職業技能水平，很難達到真正的職業教育教學要求。學生方面，基礎知識比較差，學習積極性不高。

2.2.2 分層教學方法

我們職業院校的學生學習程度整體上不好，所以在教學上不適合采用統一的教學方法。因為有個別同學程度好，有不少同學程度差，老師上課普遍反映教學進行的費勁，學生聽課率不高，教師上課積極性也嚴重受挫。分層教學方法不是對學生的歧視，是針對不同學習程度的學生采取的科學合理的教學方法。分層教學是目前教學方法中比較實用的一種方法。它更有利于促進不同程度學生的學習，更有利于教師進行真正的因材施教。我們可以采取學生分層，教學目標分層，課堂教學內容分層，課題提問分層，課外作業輔導分層等多種方式。還可以采取線上學習分層等方式。這樣有利于每個學生找到自我存在感，找到自我成就感，從而激發他們學習的自信心和動力，也讓我們的教學效果更上一層樓。

2.2.3 情景教學方法

職業院校的大部分學生對各種理論課程的學習興趣不高，無聊的內容、呆板的方法更加劇了學生的厭學情緒。學生常常上課睡覺和玩手機。情景教學具有普通課堂教學無法做到的優越性，情景模擬為學生提供真正的實踐平臺，讓學生在親身實踐中將理論知識與實際操作結合起來，綜合培養學生的各種職業能力。護理專業的學生更喜歡情景教學方法，這讓學生更容易體驗將來工作的價值，找到自我職業責任感和成就感，加強學習的自覺性和主動性。學生需要通過觀察、分析、討論、表達、溝通，把書本上的死知識變得活起來，把抽象的理論變得豐滿起來，可以使學生對將來的職業崗位有較充分較全面較深刻的理解。可以深化和強化對將來職業的認識，有利于學生職業素質的全面提升。

2.2.4 案例教學方法

案例教學是教師遵循理論聯系實際的原則，根據教育教學目的的要求，以對具體案例事實的觀察和分析為前提，以期得出美好教育結果的教學方式。它是以學習者為中心的學習方式，強化學習者主動參與性，其內容是幫助學習者將所學的內容與實際生活相聯系，使學習的知識變得簡單易懂，使理論知識更加直觀化。案例教學強調在教學活動中實施，教師是教學活動的發起者和引導者，學生是學習的主體。案例教學法不僅可以傳播新信息，也可激發學習者探究問題的積極性和主動性，提高學生的觀察力和思考力，使學生真正的熱愛學習，探索學習，享受學習的過程，真正實現快樂教育，快樂學習。

參考文獻：

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作者簡介：田金娥（1983-），女，山東鄆城人，菏澤家政職業學院助理講師，本科。