高校體育教學中情感效應的研究

摘 ?要：情感是改變學生的學習動機，激勵學生學習積極性的內在動力因素。高校體育的教學過程中必須改變以往以技能學習為目的，以成績達標為標準的教學模式，要積極在教學過程中引入情感教育，強化情感效應，是學生感受到體育帶來的健康和樂趣， 樹立起終身體育的觀念，真正達到體育教學的目的。

關鍵詞：體育教學 ?情感效應 ?調節

中圖分類號：G80 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0027-01

情感是人們對客觀事物是否符合自身需求的一個態度反應，是人們對某一事物喜惡程度的反應。在學習中如果學生對課程認識充分，有強烈的學習興趣，就會克服各種困難去努力學習，這就是學習的“正性情感效應”，反之學生就會對這門課程敬而遠之，形成所謂的“負性情感效應”。在高校體育教學過程中如何引入情感教學，充分發揮學生正性情感效應，從而真正達到體育教學的目的。

1 ? 體育教學中情感效應的作用

隨著高校體育教學改革的深入，體育教學目標已有了巨大的轉變，體育教學已由過去傳統的以教授學生體育技能，努力讓學生體育測試成績達標為主，轉變為以建立學生良好的體育鍛煉習慣，建立全面的健康觀念，為學生終身體育打好基礎為主要目的的教學過程。因此過去普遍采用的，嚴格按照教學大綱和教學要求來執行的教學過程，已經很難實現這一目的，需要我們努力改變教學方式，使學生真正從體育教學中體會到體育的美好，使體育成為學生自身的需要。

2 ? 體育教學中教師情感效應的運用

2.1 教師情感效應的發揮

教師的情感投入是整個體育教學過程當中，情感效應發生的源泉。首先就要求我們的老師有充分的情感投入，樹立起良好的正性情感形象。我們很難想象一個自己都不熱愛體育事業、對學生不熱愛，能夠在課堂上感染到學生，因此，教師在教學過程當中，時刻要注意自己的言行，用自身的正性情緒去感染學生，把自己對體育的熱愛傳達給學生，讓學生能夠在整個教學過程當中通過你的言行，體會到體育帶來的快樂，從而真正認識到體育對他們自身的巨大好處。

2.2 教師要學會充分的表達自身的情感

情感效應的傳遞是通過交流來產生的，交流越充分，情感交流就越流暢。因此為了使教師和學生之間能夠產生真正的情感效應，教師要充分利用自己的言行，通過每一個眼神、動作和言語來傳達自身的真正情感;要始終以正性情感來對待每一個學生。讓學生從你的身上感受到體育的活力。無論學生的運動水平如何，教師都應該用鼓勵、欣賞的眼光去看待他，越是運動能力弱的學生，越是體育教學的重點對象，教師應絕對避免用“呆”、“笨”這類詞來評論學生，要看到學生的每一點進步，及時指出進步予以表揚鼓勵。教師只有通過主動地與學生進行充分的“正性情感交流”才能把教學過程中的情感效應作用最大化。

2.3 優化體育教學課程實現情感效應的傳達

體育教學要由過去單純的追求達標及格，轉變為一個快樂的學習過程，必須在課程設計上有一個明顯的轉變，這個轉變包括對不同運動水平學生的差異化運動目標設定、個性化運動項目選擇和不同的體育教學方式。在近年來小班化教學、專項體育教學、健康體適能目標教學等許多新的教學形式的出現就是對“快樂體育教學”目標的實驗與踐行，也是體育教學中實現正性情感效應的形式保障。

3 ? 體育教學中學生情感效應的引發

情感效應的產生除了有教師的誘導，還需要有學生的積極響應。如何在體育教學的過程中激發學生的正性情感效應是每一個體育教師都必須認真思考的問題。

首先，要提供一個恰當的目標。鼓勵每一個學生去達到他努力一下就能夠達到的目標，合理的目標設定能激發學生的學習熱情，又能讓學生體會到達到目標的快樂，是激發學生正性情感效應的有效手段。

其次，要注重學生在學習過程中的體驗。鼓勵學生體驗克服困難的過程，從而使他們在體育學習過程中，真正體會到體育帶給他們的歡樂。

再次，在體育教學中要注意學生之間的互動。通過同學間的互相幫助和交流，讓他們不但能體驗到師生間的情感交流，也能夠體驗到同學間的情感交流，特別可以通過組織一些團隊的活動，使他們能夠體會到團隊的力量和互相幫助的精神，這也是體育課中學生應該體驗到的一個良性情感。

4 ? 體育教學中情緒效應的調控

在體育教學過程當中，還要注意情感糾正，要努力消除一些消極的因素避免負性情緒的蔓延。體育鍛煉是一個艱苦的過程，消極以及負面的情緒的產生是不可避免的，教師要及時通過良好的情感交流，來調控這些負面因素。在我們的體育教學過程當中，大致有幾種常見的負面因素是需要我們加以調控的。

4.1 驕傲自滿

對于部分學生，由于他們的運動能力，相對比其他同學更高，往往會產生一些驕傲自滿的情緒，而對這情緒，不能簡單的用批評打壓的方法來進行，而是應該循循善誘引導他們，通過讓他來幫助其他同學，起到團隊核心的作用，然后在自身的運動上面，更加的精益求精，不斷提高，從而使他們對體育運動的認識能進一步升華。

4.2 消極厭惡

需要進行情感交流和情感糾正，利用他們對自身體型，自身健康的關切，使他們認識到體育運動對自身生活的巨大作用，使他們能從力所能及的活動開始，逐步的進步，體驗到體育帶給他們的能力提升，帶給他們的健康自信，帶給他們的精神愉悅以及和周圍環境以及周圍同學的融洽關系。

5 ? 結語

體育教學的過程不僅是師生傳遞知識信息的過程，更是師生情感交流、互相感染的過程，教師以自己的情緒、形象、情感、知識和個性去影響學生，學生以積極的態度，努力的表現來回應教師的感召，這就是正性情緒效應的作用體現。所以，教師要有用真誠的情感進行教學，才能感動學生、吸引學生、使師生在教學中上下呼應，產生情感“共鳴”。

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作者簡介：趙紅勤（1963-），女，浙江旅游職業學院副教授。從事乒乓球和體育心理學的相關教學和研究。