良好師生關系是辦教育的前提

李英

一個叫常某堯的人，當街暴打自己20年前的初中班主任，以“回報”當年老師對自己的體罰，經過數月的輿論發酵，此事鬧得眾人盡知。2019年7月10日，洛陽市欒川縣人民法院對此案做出一審判決，依法認定常某堯犯尋釁滋事罪，判處其有期徒刑一年六個月。

20年的時間跨度仍然沒有消融師生之間的敵意，拋開個人素質原因，我們不得不重新審視這種師生關系：教育與被教育，體罰與被體罰，老師打學生，學生恨老師……師生關系到底怎么了？如何構建新形勢下良好的師生關系，的確令人深思。

一、師生關系現狀不容樂觀

經過改革開放40年的發展，社會利益的多元化對師生關系帶來不小沖擊。突出表現是，在考試指揮棒的作用下，大多數教師僅注重知識的傳授，著眼于學生文化成績的提高，很少有教師能夠堅持提供對學生終生發展有益、在考試范圍之外的人格教育。教師課外有償補課現象普遍。更有甚者，個別教師為了補課， “課堂不教課后補”，使純潔的師生關系變成了金錢關系，使教學行為變成了商業行為，影響了學校正常的教學秩序，違背了教師師德的基本要求。盡管教育主管部門三令五申禁止違規補課，學校也采取多種措施杜絕這些不良現象，但教師參與課外補課的現象仍然時有發生。

體罰教育之外，出現了更多與傳統的管教方法截然相反的教育怪相：教師對學生漠不關心、放任自流。突出表現為，很多教師對學生不敢管、不愿管、不能管，事實上這是對學生一種不負責任的態度，最終傷害的無疑是學生本人。從“嚴管”到“不管”，這就是現今師生關系的兩個極端。

老師失去了對學生的愛心，學生失去了對老師的敬重，背離的師生關系，肯定無法收到令人滿意的教育效果。背后的原因，值得探究。

1.教育理念滯后，教師缺乏對學生的尊重。中國傳統的師生關系一直把教師地位擺得很高，有“一日為師、終生為父”的說法。在這種社會氛圍中，先生對學生的罵甚至體罰都被視為正常。而現代教育理念強調以學生為中心，高度尊重學生主體地位。但有些教師尚沒有很好轉變觀念，沒有形成尊重學生的教育思想。尤其是一些素質不高的教師，就容易因體罰讓學生從肉體、心理上記憶深刻。

2.管理不嚴，功利思想侵蝕校園。高考指揮棒之下，唯分數論成為核心，教師由于精力有限，往往傾向于照顧成績好的學生，對成績差的學生疏于管理。部分家長為了能夠得到老師的更多照顧，給老師送禮遞紅包，心甘情愿地參與有償補課，把師生關系變成了赤裸裸的利益關系。

3.正面宣傳較少，社會輿論導向有偏差。毋庸置疑，這些極端案例只是少數，并不代表教師群體的主流。但教育是全社會高度關注的大事，任何負面新聞都會被社會輿論無限放大。經過別有用心的輿論不當渲染，使教師形象打了折扣，一次次給整個教師群體“上課”。教師對學生與其管了出事，倒不如不管省事，這也導致更多教師“怠工”，加入到“不管”的教師行列，形成惡性循環。

二、建立良好師生關系的對策

更加重視師生關系。構建良好的師生關系需要優化學校管理，營造教師樂教、學生樂學的氛圍，讓師生在融洽的校園生活中增進了解，加強互信。學校要真正把“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的價值觀、倫理觀、行為觀帶入課堂，認真開展課堂模式的探索與改革，尋求更加適合學生的課堂教學模式。要堅持環境育人，通過家校互動開展豐富的活動，教師、學生、家長相互學習，共同成長。把師生關系納入考核。學校可以為每位教師建立師德檔案，把師德師風、業務修養、勞動紀律等內容納入教師年終考核評估，以剛性的制度措施，推動師德師風建設常態化。

加強教師隊伍建設。要全面提升教師個人素質，讓教師以良好的人格魅力贏得學生尊重。學校應堅持把思想建設放在首位，發揮黨員教師的先鋒模范作用，依托“實驗大講堂”“道德講堂”等平臺，經常舉行師德師風活動，鼓勵教職工發現身邊好人好事，傳遞正能量，努力打造師德高尚、樂于奉獻的教師隊伍。學校要引進新的教育理念，增加新的知識儲備，多方為教師搭建專業成長的平臺。比如許昌市建安區實驗中學。學校一方面注重發揮多位名師在專業上的輻射、引領和示范作用，組織教師開展師徒結對、專題講座、支招幫扶等傳幫帶活動，促進青年教師的快速成長和骨干教師、名師的自我提升。另一方面，學校注重讓教師走出去學習先進教學理念，請名師到校指導，提高教師的教研水平。僅2018年，該校就先后組織教師100多人次到廣州、深圳、上海、蘇州、重慶、鄭州等地培訓，引導教師切實樹立“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，從思想意識上推動相互尊重的師生關系的形成。

把教育懲戒權還給教師。我們必須看到，教育懲戒權的長期缺失也是導致師生關系惡化的重要原因之一。長期以來，懲戒與體罰的界限含混不清，束縛了教師的手腳，家長不理解，社會不接受，師道尊嚴受到極大挑戰。學生犯錯就應該被懲罰，老師懲罰學生是對的。這種邏輯本身沒有錯，錯的是個別教師腦子里還是濃重的舊思想，以為對學生就可以為所欲為，在教室里是絕對的權威。殊不知，一旦把懲戒用過了頭兒，超過了必要的限度，就成了體罰。按照我國《教育法》《教師法》的有關規定，教師承擔教書育人過程中，有責任、有義務對學生進行管理教育。前不久，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出將“制定實施細則，明確教師教育懲戒權”。教育部基礎教育司司長呂玉剛也表示，將抓緊修訂《教師法》的有關規定，從法律規定上進一步明晰教師教育懲戒權的行使，保障教師有效地行使懲戒權，促進教師敢管、善管，保障教師的合法權益不受侵害。相信隨著實施細則的出臺，把教育懲戒權還給教師，一定能夠促進廣大教師既熱情關心學生、又嚴格管理學生教學氛圍的加速形成，重塑師生關系，維護師道尊嚴。

總之，良好的師生關系是做好教育工作的重要前提。教師要切實樹立平等意識，善于擔當學生成長路上的引路人，幫助孩子扣好人生的第一顆扣子;學生要充分尊重老師，在老師的帶領下，探索未知世界，培養興趣愛好;社會各界、家長也要給予理解、支持，共同構建良性、友善、融洽的師生關系，形成學校、家庭、社會共同育人的良好氛圍，努力辦好人民滿意的教育。