淺談高職高專英語教學(xué)中的口語培養(yǎng)

摘 ?要：隨著中外文化交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，對于大眾英語能力特別是口語能力提出了更高的要求。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的技能，還需要具備流利的英語口語表達(dá)能力。但是目前高職學(xué)生的英語水平普遍較低，口語表達(dá)能力更是弱中之弱。因此，如何培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的、具備良好英語口語能力的技術(shù)人才是我們教師必須去探索、研究并努力去解決的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：高職高專 ?英語口語 ?“啞巴式”英語 ?語言環(huán)境 ?網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0021-01

1 ? 高職學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀問題

1.1 重語法閱讀輕口語的英語教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生“啞巴”英語現(xiàn)在普遍

大部分學(xué)生在高中階段主要接受的是英語應(yīng)試教育，為了讓學(xué)生在英語高考中取得好成績，教師往往在教學(xué)的過程中大量地進(jìn)行語法教學(xué)、閱讀、聽力訓(xùn)練，從而忽略了口語的練習(xí)。因?yàn)樵谠S多與英語相關(guān)的考試中，對口語都沒有強(qiáng)制性的要求，教師和學(xué)生從一開始就不重視英語口語能力的培養(yǎng)，慢慢地使學(xué)生養(yǎng)成了“啞巴”英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后也把這種習(xí)慣帶進(jìn)了課堂，嚴(yán)重影響了高職英語課堂對實(shí)用英語的教學(xué)的實(shí)施。

1.2 語言環(huán)境的缺失導(dǎo)致學(xué)生不敢開口

在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用漢語授課的英語學(xué)習(xí)模式，學(xué)生接觸英語口語的機(jī)會(huì)不多，從而習(xí)慣性地用母語的思維去講英語，熟不知任何語言都有它特有的思維表達(dá)模式，如果不理解西方人的思維結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，久而久之就會(huì)形成“中國式英語”。開口說英語的時(shí)候就會(huì)疙疙瘩瘩，錯(cuò)誤不斷，進(jìn)而形成害怕害羞的心理，陷入越來越不敢開口說，口語能力越來越差的惡性循環(huán)之中。另一方面，語音語調(diào)的問題也是學(xué)生不敢開口的原因之一。以某院校為例，部分學(xué)生來之西藏、新疆、江西等地，英語語音語調(diào)受地方方言影響很大，在英語準(zhǔn)確發(fā)音上有很大的缺陷，這些學(xué)生由于害怕同學(xué)笑話，在課堂上更加不敢開口說英語了。

1.3 學(xué)生綜合英語水平較低

近年來，高職高專院校學(xué)生生源越來越差，學(xué)生本身英語就基礎(chǔ)不好、底子薄弱、詞匯量不夠、語法知識(shí)不扎實(shí)，進(jìn)而影響英語口語的表達(dá)，給高職高專英語的課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難和阻力，學(xué)生無法在課堂中配合教師來進(jìn)行合理有效的英語口語教學(xué)。

2 ? 提高高職學(xué)生口語能力的課堂教學(xué)手段

2.1 利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，幫助學(xué)生克服害羞的心理，增強(qiáng)自信心，大聲地用英語來表達(dá)自己的想法，這是教師在高職英語課堂上首先要解決的問題。以筆者所在院校為例，在課堂教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法組織課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施。在課程內(nèi)容的組織中，結(jié)合學(xué)生感興趣的方面來培養(yǎng)英語口語的表達(dá)。英語教學(xué)中有“五個(gè)出來”，分別是英文歌曲唱出來、美文詩歌吟出來、個(gè)人風(fēng)采秀出來、原版電影拍出來和職場情景演出來。譬如，學(xué)英文歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些發(fā)音規(guī)則和技巧。在電影配音中，學(xué)生不僅可以通過分角色模仿來糾正自己的語音語調(diào)，還能夠?qū)W習(xí)西方人的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。大聲吟誦詩歌可以提高學(xué)生的自信心，克服膽怯害羞的心理。在這種寓教于樂的形式中，讓學(xué)生敢說、想說、多說。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

如今互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代也給高職高專英語課堂教學(xué)帶來了的機(jī)遇，彌補(bǔ)了英語作為第二語言在學(xué)習(xí)過程中缺失語言環(huán)境這一弊端。學(xué)生可以利用手機(jī)下載英語學(xué)習(xí)軟件，例如，可可英語、英語流利說、英語趣配音等，來練習(xí)口語，創(chuàng)造語言環(huán)境。此外，教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高師生之間、生生之間的交流次數(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供更多的情景對話機(jī)會(huì)，做到學(xué)以致用。教師可以把基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)編排在同一組，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的英語知識(shí)來進(jìn)行不同的情景對話，利用平臺(tái)中的錄音功能，將本次對話的全部過程進(jìn)行錄音，這也方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行個(gè)別有針對性的指導(dǎo)，使英語口語教學(xué)更為有效。學(xué)生也能夠通過平臺(tái)學(xué)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.3 以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，選用實(shí)用性的高職高專口語教材

高職高專學(xué)生忽視口語訓(xùn)練的重要原因就是覺得英語口語對今后的職業(yè)選擇作用不大。為了解決這一問題，教師在教材的選擇上要針對學(xué)生今后的就業(yè)需要，讓學(xué)生認(rèn)為我學(xué)了，以后再職業(yè)生涯中試用得到的。以筆者所在院校為例，公共英語教研室的全體教師根據(jù)各自所教的不同專業(yè)， 以學(xué)校學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求為依托， 選擇針對性強(qiáng)、適用性好的高職英語聽說教材，在教材中能夠體現(xiàn)學(xué)生將來所從事的工作領(lǐng)域的特點(diǎn)及內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行口語教學(xué)，滿足學(xué)生未來的就業(yè)需要，這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語口語了。

2.4 提升教師的英語口語教學(xué)水平

為了更好的開展課堂英語口語教學(xué)，教師也應(yīng)該具備良好的英語基礎(chǔ)知識(shí)和流利的英語口語技能，高職院校也應(yīng)該重視提升教師的整體業(yè)務(wù)水平。只有在高素質(zhì)英語口語教師的帶領(lǐng)下， 學(xué)生的英語口語交際能力才能得到明顯的提升。

3 ? 結(jié)語

總之， 職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力， 高職高專的英語教學(xué)，特別是口語教學(xué)要立足在將“應(yīng)試教育的失敗者”培養(yǎng)成未來職業(yè)領(lǐng)域的成功者，這是我們高職英語教師的責(zé)任和使命。為了培養(yǎng)職高高專學(xué)生的英語口語能力，教師要在課堂上和課后盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬交際活動(dòng)中親身去感受，逐步提高英語口語水平。

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作者簡介：周倩（1981-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，文學(xué)學(xué)士。