家園合力培養中小班幼兒學生分享的策略

鄧海燕

一個人在成長的過程中，一直在進行人際交往。幼兒良好的社會交往技能不僅能幫助他們更好地適應社會，而且對他們的身心健康發展起著重要作用。兒童同伴關系的質量影響其社會認知、社會情感、社會行為和社會技能的形成。因此，培養孩子的分享意識和分享習慣就顯得尤為重要。

一、樹立榜樣，激勵幼兒分享行為的學習

中小班孩子經常通過觀察和模仿來學習。在幼兒園，教師是孩子們模仿的重要對象。因此，教師要做一個好人，為孩子做好行為示范。比如有意識地讓孩子們分享自己的東西。同伴是孩子觀察學習的榜樣，老師要在同伴中有意識地樹立好榜樣，讓其他孩子學習。當兒童能更好地與同伴分享玩具或食物時，教師應及時給予肯定和鼓勵，使孩子能獲得極大的情感滿足，從而進一步增強分享與合作的動機，愿意更自覺地分享。它也鼓勵其他孩子去模仿和學習。

二、家園合作引導教育共識

僅僅通過幼兒園教育培養孩子良好的行為習慣是遠遠不夠的，這需要家庭和幼兒園的雙向合作。幼兒園教師與家長應經常互相交流，共同提出建議，給予教育效果反饋，只有這樣才能達成共識，實現同步教育，促進兒童發展。溝通，當然要意識到家庭和幼兒園的不易，需要大家的共同努力，幼兒園要主動創造條件，消除家長的各種顧慮，充分使幼兒園與家庭建立密切聯系，在溝通的情況下相互了解，達到教育孩子的一貫目的。有些家長太溺愛孩子，把所有好吃有趣的東西都送給孩子。隨著時間的推移，他們的孩子會養成為自己保留美味有趣的東西的習慣，拒絕與他人分享。這對兒童的身心健康發展極為不利，極易發展出自私、冷漠的性格。因此，家長應轉變教育方式，引導孩子區分“我”和“我們”的生活觀念，體驗分享的樂趣。比如，鼓勵孩子給家人送水果，和朋友交換零食等。同時，家長應及時對孩子的分享行為給予表揚和鼓勵，增強孩子的分享意識;對孩子的欺凌行為，家長應及時糾正，并督促孩子改正。

三、幫助家長提高科學育兒的水平

目前，很多家長對孩子期望過高，導致因材施教困難重重。他們對兒童的生理、心理特點認識不全面，缺乏科學的育兒知識。有的家長溺愛孩子，有的簡單粗暴;有的家長過早地對孩子進行定向教育，有的家長不提倡孩子玩游戲，認為玩游戲學不到知識，對孩子進行小學化改造甚至成人教育等。向家長宣傳孩子的身心特點和科學的教育，讓家長明白養育孩子必須遵循科學規律，堅持嚴格的愛、積極的教育相結合，以身作則、教育連貫等教育原則，促進孩子養成良好習慣。

四、營造溫馨環境，感受分享快樂

剛上幼兒園的孩子，來到一個陌生的環境，輕松而富有誘惑力的食物是吸引孩子與人交流的最好方式，引導其他孩子與公園里的孩子分享食物，它不僅可以培養其他孩子的分享行為，也可以形成榜樣，啟發孩子們在公園里的分享行為。借助玩具，增加兒童分享行為的操作機會。小班的孩子們，我們經常看到一個人拿了很多積木抱在懷里，不要讓別人拿，自己也不能造，或者看到別人的積木塊自己沒有，只是想搶過來。這不是正確的和合作。所以老師根據實際情況讓孩子們將自己喜歡的玩具與他人分享。通過表揚和鼓勵等方法來引導孩子們一起玩耍，讓孩子們感受到與同齡人分享玩具的樂趣，這是一種互利的行為：不僅可以玩很多不同的玩具，還能交到很多朋友。

結論

盡管上述方法在培養兒童分享行為的過程中發揮著獨特的作用，但在實踐中，它們總是相互影響，共同發揮作用。實踐證明：我們只有通過正確的方式引導孩子在主觀上產生內在的動機和愿望，讓孩子的分享行為、意識更加穩定，客觀上建立合理的分享規則，使之更加規范、有序分享，才可以讓孩子養成有意識地分享行為。

總之，分享對孩子一生的發展具有重要意義。要讓“分享”成為一種習慣，成為自己的行為，就必須給孩子充分的實踐和操作機會。這不僅需要我們的老師做大量的工作，更需要家長的努力才能促進孩子的健康發展。

責任編輯 龍建剛