關于師范生有效提升自身技能的方法探究及實踐應用

何欒蔚+胡凱麗+許婷婷+付琳+周瑩潔

【摘 要】本文是基于“師范生技能競賽”新形勢下師范生如何提高自身技能的實踐研究報告。在新形勢下，師范生該如何提高自身技能成為了很多學前教育專業學生的新討論點。本文從選題、方法、應用與心得等多方面進行論述，希望對今后學前教育專業學生技能練習有一定幫助。

【關鍵詞】師范生技能自我提升；實踐；交流

1引言

作為一名師范生，已深知傳統的師范生學習模式已經無法滿足職業的需求，師范生應具備什么樣的技能一直是困擾我們的難題。在選題的意義上，學前教育專業的教師技能在大學四年專業課程設置上，技能的課程占有大部分學分，但學生實踐能力還是沒能得到提升，原因也主要是由于起點低，起步晚，理論課程占據部分時間，課余時間很難分配好。我們小組決定以師范生如何提高自身的教師技能為出發點進行實踐研究，決定成立訓練小組，從小先生制、教師指導、經驗學習、網絡學習以及實踐操作這幾方面進行研究，加強師范生技能訓練，提高技能，為今后工作打下基礎。

2學習方法

有效提升師范生技能的方法研究是我們項目所探討的核心，我們通過大量的研究、總結探討出了以下五種從師范生自身出發，富有針對性的技能提升方法。

2.1小先生制

所謂“小先生制”，是我國偉大的教育家陶行知先生思想理念的一部分，是一種即傳即知的教育形式。“小先生制”不僅能提高學生的主觀能動性，更能夠鞏固知識結構，溫故知新，達到一勞永逸的效果，因此具有應用于推廣的必要，特別是對師范生技能提升而言。①我們通過小組討論，將成員的優勢和弱勢進行歸納，有優勢的成員發揮自己的長處帶領和輔導其他成員一起學習，互幫互助，弱勢明顯的成員可以著重進行學習。學習的氛圍非常重要，一個人獨自練習的效率不高，一起進行互幫互助的效果會事半功倍。

2.2老師指導

我們小組在學習過程中也考慮到我們自己的知識能力是有限的，所以還需要尋求教師的幫助。我們教師技能的舞蹈、彈唱、說課教案、故事講述、美術這五個方面有針對性的去找教師進行輔導，給我們指點迷津。

2.3經驗交流

我們小組曾親身觀摩省師范生技能展演比賽，并與參加過比賽的學長、學姐進行溝通交流他們的經驗和感悟，對我們的啟示也是十分有價值的。我們小組還會定期召開交流會議，對自己這一階段的練習做一個總結，還可以說說遇到了哪些困難，大家可以一起交流、解決。

2.4網絡學習

網絡學習是現代學習方式的顯著特征。當今信息化背景下，現代學習方式表現處了主動性、交互性及開放性等特征。網絡學習以個體自主學習和協作學習為主，共享網絡化豐富的學習資源，具有其他學習方式沒有的優勢。②我們要充分利用好網絡這個巨大的資源，觀看歷屆省師范生技能大賽的比賽視頻。每個參賽選手都有自己的特點，我們可以從視頻中分析他/她的優點與不足，遇到問題時如何解決這些問題，做好記錄。

2.5實地實踐

練習成果如何還是需要讓實踐來檢驗的。在訓練計劃中，我們一個學期去兩次幼兒園，進行實踐教學，面對面去給小朋友們上課。這樣在實際教學中會遇到什么問題，包括自己教案的設計合不合理，在實踐教學中自己的表現如何就一目了然，課后還可以與班上任課教師進行評教。

3實踐應用

3.1教師資格證

教師資格是國家對專門從事教育教學工作的人員的基本要求，教師資格證的考核分為筆試和面試兩部分。筆試從綜合素質和保教知識與能力兩方面出發測試考生是否具備成為一名幼兒教師應有的基本知識與道德素質。我們所提升的師范生技能都為第二部分面試做準備。面試環節要求考生能將舞蹈、彈唱、美術或講故事等技能應用到活動設計中。在前期的訓練過程中，我們為教師資格證的面試打下了堅實的基礎。

3.2實習

學前教育專業的教育實習是高等師范教育中的重要組成部分，是培養學前教育師范生的職業情感與職業技能的有效教育方式，是全面檢查和改進師范院校教育教學水平的重要途徑，教育實習使實習生完成了“從學生到教師”的角色轉變。幼兒教師需要唱歌、彈琴、舞蹈、美術、語言樣樣精通，幼兒教師不僅“具有表現美、鑒賞美、創造美的基本能力”，而且要把這些能力運用到教學當中。

3.3觀摩活動

幼兒園進行觀摩活動的過程中發現擁有扎實的教師專業技能，對于課堂教學效果的提升非常的顯著。幼兒園一線的優秀教師憑借扎實的專業技能，在課堂的導入環節中就奠定了一個優秀的課堂氛圍。導入的好壞直接影響著整個課堂的教學效果以及后續環節的開展情況。所以為了讓導入方式多樣化且精彩，教師掌握扎實且優秀的多方面的技能就顯的非常的重要與關鍵了。

4總結

這個項目不僅僅是簡單的訓練技能，主要是為了更好的職業規劃。重視師范生技能訓練是教師專業化發展的時代化與現代化要求，只有著一手扎實的專業技能才能成為一個專業化現代化的教師。正如董澤芳教授所說：“教師專業發展既有賴于專業知識的充實和專業情意的培養，更有賴于專業技能的提高；沒有專業技能的培養，專業知識就無法得到運用，專業情意也無法得到表達；與專業知識、專業情意相比，專業技能的提高需要經過長期嚴格的訓練。”

經過多次訓練，很好的鍛煉了鋼琴彈唱和舞蹈創編，小組學習也好，個人訓練也罷，都是很有效的學習方式，有了氛圍更能讓人有學習的欲望。技能訓練是一項非常枯燥的事情，但在多種方法的綜合運用下，堅持下來效果顯著。我們進行探索的初步方法有小先生制，教師針對性指導，小組經驗交流，網絡學習等，并切實落實到實踐之中，順利通過了筆試面試，取得了教師資格證，各方面技能得到了顯著提升，也為日后師范生技能的提升做出貢獻。

注釋：

①巴悅.“小先生制”在高師教育中的推廣與應用[J].亞太教育，2016（10）.

②黃慶雷.網絡學習對師范生教學技能成長影響探析.科協論壇·下半月，2013.07.

參考文獻：

[1]巴悅.“小先生制”在高師教育中的推廣與應用[J].亞太教育，2016（10）：274-275.

[2]黃慶雷.網絡學習對師范生教學技能成長影響探析[J].科協論壇（下半月），2013（07）：185-186.

[3]洪早清.師范生教師職業技能訓練的探索與思考——以華中師范大學為例[J].高等教育研究，2012，（10）.

[4]王麗萍.專業化背景下幼兒園教師資格考試內容的研究[D].西南大學，2012.

[5]張靖.學前教育專業本科生教育實習研究[D].遼寧師范大學，2011.

作者簡介：

何欒蔚（1995.10～），漢族，女，浙江湖州市人，本科。endprint