幼兒園教育“小學化”誤區與對策探究

牛東潤

（甘肅省鎮原縣幼兒園，甘肅 鎮原 744500）

幼兒園教育趨向“小學化”的誤區違背了這一階段幼兒的身心特征，超出了幼兒對事物的認知能力，這樣的幼兒教育是不可取的。幼兒具有天真可愛、單純好奇的性格特征，而幼兒園作為幫助幼兒成長的教育場所，應該遵守我國教育改革的相關政策，遵循幼兒的成長規律，為幼兒營造一個健康輕松的成長環境。因此，幼兒園一定要預防幼兒教育“小學化”，還幼兒一個自由成長的空間。

一、幼兒園教育“小學化”現狀

1.幼兒園教學時間趨于小學化

幼兒園的孩子年齡大都在三到六歲之間，處于這個年齡段的幼兒，對未知事物充滿了好奇心，具有活潑好動的特點，所以注意力很難長時間保持集中。現在大部分幼兒園的上課時間超過了35 分鐘，有些幼兒園的上課時間甚至更長，在這種長時間的上課氛圍中，幼兒很容易產生厭倦心理，不利于幼兒認知新事物，并在一定程度上損害了幼兒的身心健康。

2.幼兒園教學方法與內容趨于小學化

幼兒園教育和小學教育在教學方法以及內容上存在著很大的差異，幼兒園教育強調通過多種多樣的游戲活動來培養幼兒對外界事物的認知能力，讓幼兒在玩耍中就可以輕松習得知識。但就目前情況而言，很多幼兒園教學方式趨于小學化，例如練習題增多、作業增多等，并且對幼兒的要求十分嚴格，對外聲稱是讓孩子贏在起跑線上。事實上，這種沒有結合幼兒實際情況的教育方式并不利于幼兒的身心健康發展。從目前幼兒園教育內容看，幼兒園的教學內容逐漸在提高難度，尤其是私立幼兒園，為了吸引家長的眼球，他們的教學內容涉及計算、語文并且還會布置家庭作業。雖然這些內容對于小學生來講是基礎內容，但是對于接受啟蒙教育的幼兒來說，這已經遠遠超出了他們的接受能力，不利于幼兒的身心健康發展。

二、幼兒園教育走出“小學化”誤區的對策

1.政府應該加大管理力度

政府的行政管理力度在一定程度上影響了幼兒園的教育理念和管理方式，若想改善幼兒教育“小學化”的現象，政府相關部門應該針對幼兒園進行嚴格管理，健全幼教監督機制，定期對當地幼兒園的教學內容、教學形式等進行抽查評價，使得幼兒教育在正確的軌道上推進。第一，政府應該結合當地的幼兒教育實際情況，集思廣益，提出解決辦法，出臺相關的文件；第二，政府相關部門應該建立相關的評價機制，對當地幼兒園的教學質量以及效率進行評估；第三，對申請辦園者和已經辦園者制定管理標準，對辦園條件不合規的幼兒園堅決不審批，對非法辦理的幼兒園進行適當清理，禁止為謀利而開辦提前教學小學課程的幼兒園。

2.更新家長的教育理念，培養幼兒的綜合能力

幼兒園教育是幫助幼兒開發心智、養成良好習慣的過程，作為幼兒離開家長第一階段接受教育的場所，幼兒園應該結合幼兒的實際情況，打破傳統的固化教育思維，發散幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受學前教育，達到培養幼兒心智的目標。第一，幼兒園應該在教學中多加入娛樂活動，給幼兒提供多元化的學習平臺，激發他們的好奇心，努力培養幼兒的良好習慣與綜合素質。第二，幼兒園應多與家長進行溝通，定期組織親子活動，增加家長和孩子之間的感情，同時也可以利用這個機會，給家長普及幼兒階段的教育方向與教育內容，使家長具備基本的幼兒教育觀念，了解幼兒教育“小學化”的缺點，幫助家長樹立正確的育兒觀。第三，在幼兒園文化建設以及社區宣傳中體現正確的幼兒教育理念，幫助家長以及社會人士了解先進的、科學的育兒理念，大力宣傳幼兒教育“小學化”的危害以及防止“小學化”傾向的解決辦法。第四，隨著互聯網的不斷發展，家家戶戶都會上網，因此，網絡平臺是一個傳播正確幼兒教育的最佳平臺。幼兒園可以通過網絡開設免費的專家網課，專家在網絡平臺分享幼兒的心理與幼兒相關知識，家長可以隨時隨地在手機上學習育兒觀念。幼兒園還可以開展網絡咨詢，解答家長在日常生活中遇到的育兒問題，幫助家長了解幼兒不同時期的需求，這樣有利于增進家長與幼兒之間的感情，從而實現科學育兒。

3.倡導游戲化教學，更新教學方式

幼兒教師作為幼兒教育的主要參與者，首先應該明確教學內容以及教學時間等計劃，這樣可以有效把握教學進度與深度。教師尤其不可過多融入小學語文、數學等各科目的知識，因為這些知識會加重幼兒的學習負擔，從而導致幼兒教育偏離正確方向，不利于幼兒的成長。因此，在幼兒的教學活動中應當倡導游戲化教學模式，這是由幼兒的心理特點所決定的。集體游戲可以讓幼兒集中在一起進行互動和探索，讓幼兒盡快融入集體之中，方便教師的指導和管理。除此之外，為了避免教師出現“超綱教學”的現象，幼兒園也可制定合理的獎懲制度。

綜上所述，幼兒教育是我國教育領域的一部分，受到社會的關注，針對趨于“小學化”模式的幼兒園，相關部門一定要對其及時采取有效措施，促進幼兒身心健康發展。