高中英語后進生轉化途徑與方法探賾

李曉玲

（甘肅省民勤縣第四中學，甘肅 民勤 733399）

高中階段的學生，學習能力與性格特征存在較大差異。在高中英語學習的過程中，一些學生因為種種原因沒有跟上教學節奏，導致其學習成績不夠理想，進而轉變為后進生。對于這些后進生，教師要給予更多的幫助和關心，后進生的轉化有利于提升英語教學質量。因此，教師要營造輕松愉快的學習氛圍，以實現班級內所有學生學習水平的提升，密切關注學生之間存在的差異性，采取科學有效的途徑與方法促進后進生的轉化，增強高中英語課堂教學的有效性。

一、高中英語后進生形成的因素

首先從學生自身角度看。一些高中學生自身英語基礎知識的掌握程度比較薄弱，不能深入理解和領會英語語法和單詞，不會將所學的知識運用在實踐中，無法掌握相應的英語學習技巧。同時，大多數后進生缺少良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習觀念，以應付為目的參與學習活動，不能從根本上掌握英語知識和技能。此外，后進生學習英語的動機不夠明確，而學習動機作為學生開展學習活動的直接動力，其直接影響著學生的學習效果，在一定程度上也影響著高中英語的教學效果。很多后進生沒有明確自己的學習動機，沒有明白學習英語的意義和價值，甚至認為英語學習并不會對自己今后的成長產生積極影響，經常處在被動的狀態，導致英語成績難以提高。

其次從教師角度看。從某種程度上來講，英語作為一門外語，需要長時間的學習，一些高中學生在初中時期對教師的教課方式不適應，或者對教師不認可，沒有奠定良好的英語學習基礎。在英語難度增加的情況下，部分學生在學習期間存在力不從心的問題。長此以往，就會導致學生對英語學習失去信心，甚至產生厭煩情緒。同時，部分教師在沒有了解學生學習成績不佳的原因情況下，就放棄了對后進生的指導，以致于學生的成績越來越差。此外，部分教師沒有及時引導學生掌握科學的學習方式，沒有通過激勵和鼓勵的方式讓學生對自己的學習狀況加以反思，導致學生掌握的英語知識僅僅停留在表面，無法深入掌握相應的知識點，逐漸變為后進生，在英語學習上形成了惡性循環。

最后從家庭角度看。家庭也是學生轉變為后進生的一個影響因素，一些家長過分寵愛孩子，導致學生形成沒有毅力和耐力的心理狀態，不愿意吃苦。在實際教學中，教師開展教學的時間有限，導致后進生跟不上教學節奏。此外，有些高中學生的家長長時間在外地打工，生活艱難，沒有時間顧及孩子的學習，影響了學生身心的健康發展，這也是產生后進生的一個原因。

二、高中英語后進生轉化的途徑與方法

1.培養學生良好的學習習慣

學習習慣的形成有利于學生學習成績的提升，也有利于學生自主學習能力的培養。英語教師在設計教學環節時，需要結合自身的引導職能與輔助職能，引導學生自主思考，逐步幫助學生找到屬于學生自己的有效學習方式，培養學生良好的學習習慣。同時，考慮到學生之間存在的個體差異，教師應成立學習小組，將成績優秀的學生和后進生分在一個小組，實施前者帶動后者的幫扶學習模式，促使全體學生共同進步，進而樹立學生的團隊合作意識。此外，在合作學習中，教師不僅要關注學生學習成績的提升，還應關注后進生對人際關系的處理，給他們以信心，讓他們充分融入學習集體中，在課堂上給予后進生更多的機會回答問題，促使后進生發揮自身的主觀能動性，提高他們的學習效率。

例如在教授“How often do you exercise?”這個例句時，針對后進生的薄弱點，教師可以將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式講述自己鍛煉的現狀，同時給后進生布置簡單的任務，引導后進生模仿其他同學的回答，嘗試著使用英語進行句型練習。最后教師可以進行總結，充分鼓勵后進生的課堂表現，調動其學習積極性，進而促使后進生向積極方向轉化。

2.啟發學生解決問題的思路

在高中英語教學中，教師要注重通過英語問題啟發學生的思路，給予學生足夠的思考時間，促使學生自主分析與思考，激發學生的英語思維，將英語課堂的教學目標落到實處。同時，英語教師要以學生為中心，充分凸顯學生的主體地位，選取學生感興趣的話題激發學生的參與興趣，調動學生的學習積極性。尤其是對于后進生，教師要提高他們的學習自信心，借助先進的多媒體技術呈現豐富的學習內容，對學生視覺造成沖擊，賦予英語課堂生動性和形象性，促使學生全身心參與到學習活動中，提升高中英語課堂的教學質量。

比如，講解“What were you doing when the rainstorm came?”相關內容時，為了激發學生學習興趣，教師可以為學生創設良好的問題情境，也就是向學生提出生活化的問題，尤其是向后進生提出一些簡單的問題，如“What kinds of bad weather do you know?How does the storm occur?What should we do in the face of heavy rain（惡劣的天氣有哪些種類？暴雨是怎樣產生的？在暴雨面前，我們應該做些什么）”，之后在相關的英語完形填空練習環節，教師可以組織學生自己解決問題，鼓勵英語好的學生做出準確答案之后向大家講述解題的過程。對于做題有困難的后進生，教師則要鼓勵他們找到教材中對應的知識點，完善自身的解題思路。最后，教師分析并總結解決問題的技巧，幫助后進生掌握最佳的學習方式，促使學生有效克服英語學習中的困難，實現后進生的轉化。

3.樹立先進的教學理念

高中教師要明白，后進生學習成績不佳容易導致對學習失去信心，從而拉大學生與教師之間的距離。但是后進生本身希望教師能夠給予他們力量和勇氣，給予他們足夠的關心與關愛，因此教師在日常教學中應以公平公正的態度對待每一個學生，用心關愛后進生，溫暖后進生的內心。教師必須樹立先進的教學理念，努力實現全體學生的進步與提高，真正做到“有教無類”。同時，教師要時刻了解后進生的心理變化，及時幫助后進生解決學習上和生活上的問題，盡力縮小后進生與其他同學的學習差距，全方位給予后進生最大的幫助，促使其以積極的心態和飽滿的熱情參與學習活動，真正實現快速轉化。

三、結束語

綜上所述，在學習過程中，學生會受到多種因素的影響，他們之間的學習狀況會呈現出一定差距。為了保證英語教學質量，提升學生整體學習水平，高中英語教師應采用科學有效的方式，努力促進后進生的轉化，通過培養學生良好的學習習慣、啟發學生解決問題的思路、樹立先進的教學理念等，增強后進生的學習信心，讓他們樹立積極向上的學習與生活態度，促進其成長成才。