提高幼兒繪本閱讀趣味性的思考

錢亞綸

（江蘇省昆山市陸家鎮陸家中心幼兒園，江蘇 昆山 215300）

閱讀是每個人必備的學習能力，也是少年兒童必須重視的學習技能。作為新時代的幼兒教師，要積極創新傳授知識與技能的方法，讓繪本教材助力幼兒的閱讀活動，在實際的課堂活動中發揮積極作用，培養幼兒自主閱讀的意識和習慣。幼兒是祖國的花朵，是民族發展的希望，只有把訓練和培養幼兒閱讀技能放在重要的位置，才能激發他們無限的學習潛力，讓他們全面發展，健康成長。

一、利用繪本的生動性，激發幼兒的閱讀興趣

所謂“繪本閱讀教學”，一般是指在日常的閱讀教學活動中，教師利用圖文并茂的繪本作為閱讀材料，給幼兒的閱讀活動帶來豐富的體驗和樂趣，并結合幼兒身心發展特點培養他們各方面的能力，促進其綜合發展。這種有價值的教學形式，對幼兒提高閱讀興趣有很大幫助，能幫助他們在閱讀的過程中獲得知識，形成正確的人生觀和價值觀，帶來良好的教學效果。但現今的幼兒教育受到“不輸在起跑線”思想的影響，存在一定的小學化傾向。教師往往以小學生的標準來要求幼兒，要求他們閱讀超出幼兒認知水平的材料，還要回答一些幼兒難以理解的問題，這就是一個幼兒教育的誤區。因此，教師借助繪本閱讀，主要是啟發幼兒，讓他們有興趣，有好奇心，這樣才能在潛移默化中讓他們愛上閱讀，愛上繪本，自然而然地提高閱讀能力和閱讀水平。教師要看到每個幼兒身上的閃光點，積極鼓勵和肯定幼兒的每一次進步。此外，在引導幼兒閱讀繪本的過程中，教師要從幼兒的身心特點出發，給他們提供經典繪本，保證繪本內容的豐富性和趣味性，有效地開展各種閱讀活動。

興趣是幼兒在認識事物過程中的內在驅動力。為了激發幼兒的學習欲望，使其在學習和閱讀的過程中能夠身心愉悅，教師要結合幼兒的身心特點，多引入一些他們感興趣的繪本閱讀作品，為他們提供一系列有價值的閱讀材料。只有這樣，才能發揮出繪本教學的優勢和作用，使幼兒積極主動地參與到閱讀活動中，讓他們在愉悅的情緒中展開閱讀，并為培養良好的閱讀習慣打下基礎。從教師的教學角度來說，繪本閱讀的趣味性是吸引幼兒的一個重要前提，是教師順利開展啟蒙教育的重要條件，因此教師一定要在調動幼兒的好奇心上下功夫。

由于幼兒年齡較小，生活閱歷少，他們對許多新鮮的事物會感到好奇。但是很多幼兒在學習的過程中注意力不集中，不容易長時間地專注于學習或閱讀活動中。針對這種幼兒的身心發育特征，教師要多和他們溝通交流，主動引導幼兒開展繪本閱讀活動，巧妙地激發幼兒的語言表達能力。在需要的時候，教師可以組織幼兒進行閱讀游戲活動，讓他們模仿動畫片里的人物和情節，體驗有學習價值的生活情景。同時，教師要起到“指路明燈”的作用，利用生動有趣的繪本，讓幼兒在學習和閱讀的環境中先靜下心來，自覺進入閱讀狀態，積極主動地參與到繪本閱讀的各個環節中。

對于幼兒教育而言，有趣的題材和新穎的活動是他們樂于接受的課堂教育形式。隨著教育改革的不斷深入，當前的幼兒教學正在向著現代化、藝術化、科技化的方向發展。教師在閱讀課堂加入繪本內容，是當前幼兒教學的必然趨勢，也是教師培養幼兒閱讀能力的重要方法，其對于幼兒的學習成長有著重要作用。從幼兒認知的角度來說，繪本與幼兒的閱讀教育密不可分，繪本可以滲透于課堂的各個教學內容和環節中，真正提升幼兒的閱讀效率和質量。

二、引入繪本強化認知，提高幼兒的閱讀能力

在幼兒閱讀教學中，幼兒早期教育的內容主要包括兩方面。一方面是教師的引導，讓幼兒通過教材認識生活中的事物，明白事物發生發展的規律；另一方面就是通過閱讀教學，讓幼兒掌握閱讀技能，從閱讀材料中收獲自己成長所必須的知識，從日常的閱讀活動中提升自己的生活技能。在閱讀教學過程中，教師往往需要一些有一定吸引力的閱讀材料，而繪本就是一個理想的選擇。繪本閱讀具有激發幼兒興趣和想象力的作用，能夠提升幼兒對閱讀材料的感知力度，幫助他們全面發展和提高。教師是孩子們的心靈支持者和陪伴者，可以通過繪本教學激發幼兒的學習意識，引導幼兒在日常生活中提高觀察能力和認知能力。當幼兒感受到繪本的魅力，他們就能積極跟隨教師展開閱讀活動，并學會聯系生活、聯系實際來思考問題，逐步養成閱讀的習慣。

繪本是一種有價值的教學素材，具有圖片之間強烈的連貫性和故事性，能為幼兒帶來視覺沖擊，形成圖文之間的巧妙配合。繪本閱讀的教學形式，能深刻地影響幼兒的閱讀行為，讓他們充分理解作者想要表達的情感；同時這種方式可幫助幼兒集中注意力，全身心投入到閱讀活動中，促進幼兒對閱讀題材的理解。從某種程度上說，繪本不同于一般意義上的圖畫書，其涉及許多科學文化知識，不但可以激發幼兒對閱讀的興趣，還能提高幼兒的智力水平。

例如《好餓的毛毛蟲》《大頭兒子與小頭爸爸》《小熊寶寶繪本》《多啦A 夢》《我永遠愛你》《小王子》《小熊和最好的爸爸》等繪本教材，教師可以在閱讀教學活動中多引入、多擴展，從而激發幼兒的想象力和創造力。這類繪本教材包含各種生動的人物和情節，在語言表達上和繪畫呈現上都比較符合幼兒的心理特征，能讓幼兒有明確的目標和濃厚的興趣。教師只有不斷加入各種幼兒喜聞樂見的題材，才能夠激發幼兒的心理認同感，鍛煉幼兒的生活認知能力，引導幼兒形成正確的思考習慣。當幼兒在閱讀學習上遇到困難和障礙時，教師不能過于嚴厲地苛責他們，應從幼兒的心理特點出發，進行積極的引導，支持和鼓勵幼兒表達內心的想法和困惑，幫助他們克服困難，明白閱讀的意義，從繪本閱讀中獲得快樂的體驗。

三、豐富繪本閱讀教學形式，提高幼兒的藝術修養

有學者認為，教育者要合理利用圖畫、繪畫以及音樂等各種方式，以此作為輔助來激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。因此，教師應認識到豐富繪本閱讀教學形式對培養幼兒認知能力和閱讀能力的重要價值。具體有以下幾種靈活的教學方式可以參考。一是讓幼兒依據繪本故事進行角色扮演活動。教師如果覺得繪本內容比較適合幾個幼兒一起演繹，就可以鼓勵幼兒分別扮演一個角色，并通過朗讀先熟悉一下各自的臺詞，然后組織他們把一個有意思的情節表演出來。這樣可以進一步提升他們對繪本閱讀的興趣，加深他們對繪本內容的理解。二是結合繪本內容，教師給幼兒播放相關的動畫片，并布置配音的任務，然后讓幼兒反復觀看。在這樣的任務驅動下，幼兒會更加認真地去領會播放的內容，更加投入到動畫的情節中，從而提升自身的語言模仿能力和閱讀理解能力。在此過程中，教師要選擇好配音的內容，盡量符合幼兒語言能力水平。三是結合繪本閱讀，讓幼兒展開合理想象，自己編一段故事并講給大家聽。在繪本閱讀過程中，教師要善于引導幼兒，在一些故事留白的地方或者結尾的地方、缺乏細節的地方，鼓勵幼兒自己講故事，發揮創造力，提升自身的綜合表達能力。四是開展親子繪本閱讀活動，讓家長陪孩子共同閱讀。教師一定要把繪本閱讀的時間和空間進行拓展，尤其要借助家長的輔助來開展各種親子閱讀活動，這樣才能讓孩子更好地養成熱愛閱讀的習慣。

總之，為了培養幼兒的閱讀能力，教師要利用豐富的繪本素材探索全新的教學方法，用最適合幼兒成長和發展的教學方式為他們搭建閱讀新平臺。在繪本閱讀教學過程中，教師要利用繪本的生動性，激發幼兒的閱讀興趣；引入繪本強化認知，提高幼兒的閱讀能力；豐富繪本閱讀教學形式，提高幼兒的藝術修養。