歷史故事在初中歷史教學中的運用

趙志芳

初中階段的學生剛接觸到歷史學科，他們所掌握的歷史知識比較薄弱。由于受應試教育制度的影響，歷史在學習階段一直以來受到學生、家長乃至學校的極度輕視，歷史教育與其他學科相比內容新穎，包含很多歷史故事，歷史故事一般都是以歷史事件、歷史人物為主。將歷史故事應用于歷史課堂中，不僅可以活躍課堂氛圍，讓歷史課堂變得生動有趣，還可以提高學生學習的積極性，有助于提高學生的學習效率，提升歷史教師的教學質量以及教學水平，以此來提高初中歷史課堂的效率。

一、合理的設置歷史故事，激發學生學習興趣

初中階段學生的思維比較活躍，學習潛能也在很大程度上得到開發，對剛接觸到的新事物比較容易接受，如果通過歷史故事來講解真實的歷史事件，在一定程度上可以激發學生的學習興趣和學習效率，從而能提高學生的學習欲望和學習成績。就此而言，跟枯燥、模式化的教學方式比較起來，以故事的形式在其中增加趣味性和教育性更容易讓學生對歷史產生好奇。例如在講《夏商西周的興亡》時，可引用“烽火戲諸侯”的故事。教師在講完故事后引導學生思考問題，為什么周幽王點燃烽火，各諸侯要風塵仆仆趕到國都救援？學生自然而然回答出新課的重點，即分封制。這時，教師就可以根據歷史故事展開詳細的講解，幫助學生理解分封制的內容。同時，還可以應用此故事引導學生思考夏商西周滅亡的原因等等。通過將歷史故事引入新課，并設置懸念，可以把學生吸引到新課來，激發學生學習的興趣，培養學生的思維能力。

二、通過歷史故事為導入新課設置“懸念”

著名評書藝術家單田芳說書時，每當故事情節發展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥弩張的關鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口，逼著你非繼續聽下去不可。同樣，在歷史課堂教學中導入新課時設置懸念”的歷史故事，也能使初中學生的注意力集中，激發起學生探求知識的欲望。如在學習《大變革的時代》這一課時，可以采取這樣的方法來導入：“同學們，前面我們學習到春秋戰國時期的許許多多的有趣的故事，在這一段的歷史時期當中還發生了一件令人開心的事，就是一個人只要能扛起一條木棒就可以得到 50 “金”，同學們說希奇不希奇呀？你們想不想穿越時空隧道回到古代去看看呢？”這樣就可以很容易一下子提起了學生的好奇心從而導入新課。

三、引用歷史故事，拓展學生的知識面，幫助學生深入體會歷史真諦

在歷史課堂中，恰當的引用歷史故事，可以將復雜、難懂的知識變得簡單、易懂，大大降低了學習難度，有效的避免了學生產生厭學心理。歷史教材中有一些歷史問題學生不容易理解和掌握，教師在教學過程中，須將課本上的知識點轉化容易理解的故事，利用故事有趣生動、精悍短小特點，抓住學生的求知心理，根據學生的學習特點和實施教學情況利用好歷史故事，將歷史教學重點、難點以簡單有趣的形式呈現出來，降低教學難度。比如講“洋務運動破產的原因”，教師可以引用鄧世昌的成長經歷，從懷著救國的理想留學到回國從軍，最后壯烈殉國的人生。通過名人的成長經歷了解洋務運動的背景、內容，進而分析破產原因，比起單純地講解“中學為體，西學為用”更具有說服力，也更容易被接受。在講到秦始皇攻打燕國時，可以在開課之前講述“荊軻刺秦王”的故事，在學生感嘆荊軻英雄氣概的同時，也會對秦國和燕國產生基本的印象，對于之后課程內容的講解無疑有輔助作用。

四、運用歷史故事培養學生多方面的能力

將歷史故事應用到歷史課堂中，最大的目的就是讓學生掌握所學知識，其次發展學生其他方面的能力，包括價值觀的培養、實際應用能力、思維理解能力等。講故事不僅需要學生的言語組織能力，還需要學生的表達能力，學生要完整、全面的講述歷史故事，就必須具備較好的語言表達能力以及語言組織能力，只有將各個方面的能力綜合起來，才能完整、全面的講述歷史故事。因此，歷史教師在授課的過程中，要對學生進行針對性的指導，切實激發學生各個方面的能力，對學生未來的發展具有一定的積極意義。如在講《西周分封制》這一目時筆者讓幾位同學分別扮演周王，嫡長子，周王的二兒子，侄子，功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。讓同學們模擬表演西周分封制時的情景，通過這樣情景式的歷史故事演繹，不但增強了學生合理的歷史想象能力、語言表達能力分析問題的能力，而且還很好地讓學生從各個方面來更多地了解西周分封制的情況。

五、歷史故事在教學應用中所需要注意的問題

首先在對歷史故事進行選擇的時候，應該確保歷史故事的趣味性，并且故事的內容應該以簡單易懂為主，最好選擇學生都有所了解的故事，例如三國歷史使用草船借箭這一故事。通過對這個故事的挖掘，可以讓學生了解到三國背景，以及三國的大概情況，如果不是通過故事，單純的對歷史知識進行講解的話，學生很難將復雜的三國背景以及關系在較短的時間內理清楚。其次是對歷史故事的真實性進行確保。只有讓歷史故事的真實性得到保障，才可以讓學生達到學習歷史的目的。所以選擇故事應該選擇遵從歷史發展的史書 ， 或者史書白話的歷史事件，而不是現在大行其道的虛構小說以及虛構小說改編的電視劇。只有選擇的歷史故事與歷史狀況相符合，才能讓學生對真實的歷史狀況有著更加清楚的了解。然后是對歷史故事的目的進行明確。教師在對歷史故事進行講解的過程中，需要明白的是在歷史課堂中對歷史故事進行運用，主要目的是服務于歷史教學，而非為學生講故事，因此所選擇的歷史故事必須能夠讓學生對其歷史背景進行了解，例如當時的社會經濟以及政治狀況等。

歷史是集政治、經濟、文化為一體的，其內容豐富。每一個歷史事件、歷史人物都會有動人的小故事，都能給人以啟迪和思考。在初中歷史教學中，成功地運用故事教學法，需要多方面的配合，不僅需要教師對教學進行合理地設計，還需要學生積極參與和配合，只要教師勤加研究，多加運用，不斷摸索，持之以恒，就一定會在歷史教學中有所發展、有所收獲、有所突破。