小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)

尤源勝

摘 要 隨著語文教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，通過進(jìn)一步教學(xué)分析，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述了培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義，提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 研究

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力十分必要，基于此，教師要深入教學(xué)實(shí)際，有針對性的采取更加高效的朗讀教學(xué)策略，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，以不斷提高朗讀教學(xué)有效性，希望通過本文研究，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義

增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。所以，對于小學(xué)語文教師而言，為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力，必須將其閱讀能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。在以學(xué)生為對象，對其閱讀能力進(jìn)行全面培養(yǎng)之后，可以讓他們的識字?jǐn)?shù)量增多，提升語言文字應(yīng)用水平，增強(qiáng)日常交流以及寫作能力。與此同時(shí)，還可以提高語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師為提高學(xué)生朗讀能力，應(yīng)該合理、高效開展各種教學(xué)活動(dòng)，比如試讀活動(dòng)等，以此激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的朗讀能力。

2學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的對策

2.1加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，對朗讀能力增強(qiáng)的重要性形成一個(gè)正確、清晰的認(rèn)知，在教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好關(guān)系，兩者相互配合。通過教師榜樣的樹立，在有效引導(dǎo)之下，利用精彩朗讀的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用最佳激勵(lì)機(jī)制，以此讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以合理應(yīng)用各種朗讀活動(dòng)，舉辦朗讀比賽，從而提高學(xué)生參與度，隨著競爭的不斷開展，幫助他們樹立朗讀意識，增強(qiáng)朗讀能力。

2.2激發(fā)朗讀積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

當(dāng)開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，由此做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作，通過多媒體為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂與視頻，從而吸引他們的目光，潛移默化感染他們，提高其朗讀參與度。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況來看，他們的年齡相對較小，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，正因如此，為提高他們的朗讀能力，應(yīng)該引導(dǎo)他們完善自身知識，培養(yǎng)良好閱讀與朗讀習(xí)慣。此外，教師專業(yè)能力會(huì)對其示范朗讀效果產(chǎn)生較大影響，因此教師必須不斷完善自我，增強(qiáng)朗讀能力，進(jìn)而強(qiáng)化朗讀效果。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)

當(dāng)進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生朗讀能力，必須將教師引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡量達(dá)到事半功倍的效果。隨著素質(zhì)教育改革的不斷開展，越來越重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以文字符號為對象，加大轉(zhuǎn)變力度，成為直觀性更強(qiáng)的形象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的目的，從之前的旁觀者轉(zhuǎn)變成直觀感受者，為接下來的朗讀教學(xué)打下牢固基礎(chǔ)。舉例而言，當(dāng)開展朗讀教學(xué)的時(shí)候，語文教師可與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)對實(shí)物的應(yīng)用，以此讓學(xué)生深刻感受，充分激發(fā)他們的興趣，強(qiáng)化朗讀效果。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)幫助，不斷鍛煉基本功，正確朗讀課文，確保朗讀流利。保證不出現(xiàn)添字、丟字、錯(cuò)字以及破讀現(xiàn)象，提高對文章的理解深度，培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣。

2.4分角色朗讀，借助對話理解文章

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師經(jīng)常應(yīng)用分角色表演朗讀方式，該方式發(fā)揮著非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，使其真正融入角色，將故事、任務(wù)以及情感融為一體，深刻體會(huì)角色情感所發(fā)生的轉(zhuǎn)變，凸顯朗讀生動(dòng)與形象的特征，提高對文章的理解深度。以“坐井觀天”為例，其中的角色有小鳥與小青蛙，在班級中選出兩名學(xué)生，使其分別扮演兩個(gè)角色，進(jìn)行對話交流，在此過程中，小青蛙的語氣較為愚蠢和無知，而小鳥則一直講道理。學(xué)生在此氛圍中產(chǎn)生身臨其境質(zhì)感，在朗讀到“我口渴了，飛了一百多里”、“天無邊無際”時(shí)，學(xué)生用手比劃，在他們的認(rèn)知中天非常大。從中可以發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀這一方式的應(yīng)用相當(dāng)有利，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.5重視積極引導(dǎo)，優(yōu)化朗讀評價(jià)

對于小學(xué)生而言，在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，可以有效調(diào)動(dòng)他們的積極性。在朗讀評價(jià)方面，提高對其正確實(shí)施的重視程度，合理、高效應(yīng)用藝術(shù)性以及激勵(lì)性評價(jià)語言，這可以激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，并保持較長時(shí)間。從藝術(shù)性朗讀評價(jià)的角度來講，主要指的是小學(xué)語文教師在應(yīng)對學(xué)生朗讀問題的時(shí)候，通過應(yīng)用委婉方式，使學(xué)生接受。一方面，應(yīng)該利用評價(jià)這一方式，做好信息傳遞工作，并確保其客觀性以及真實(shí)性。另一方面，可以讓學(xué)生明確自身朗讀能力，充分調(diào)動(dòng)其朗讀積極性。例如說，部分學(xué)生以過快速度朗讀，對此，語文教師可及時(shí)給予合理評價(jià)以及積極鼓勵(lì)：“你讀的這么快，可以看出比較牢固地掌握了基礎(chǔ)知識，而且肯定做好了課前預(yù)習(xí)。不過可以稍微放慢一點(diǎn)，跟其他同學(xué)保持同步”。

3結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程，教師結(jié)合有效的教材方法運(yùn)用，積極提高了朗讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為學(xué)生語文能力提高提供了有效保證，希望通過本文研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效教學(xué)參考。

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