高中化學行之有效的教學策略

杜突飛

摘 要：隨著新課程標準的實施，打造高質高效的課堂成為高中化學教學的重點。基于此，本文對建立高中化學有效的課堂機制提出幾點建議：改變課堂主體，提高學生學習興趣;創新教學方法，提高課堂學習效率;重視實驗教學，增強學生動手能力。

關鍵詞：高中化學;教學策略

化學在高中學習中有不可替代的重要地位，在教育發展中呈現出欣欣向榮的景象，但仍存在一些問題，很多人抱怨化學難學，也有人因為化學考試不及格失聲痛哭，甚至放棄化學。

要解決這些學習中的難題，化學教師要對癥下藥，采取行之有效的教學策略，提高教學質量，從而推動高中教學事業順利和健康的發展。

一、改變課堂主體，提高學習興趣

在大多數的化學課堂上，所展現的是這樣的情形：老師在講臺上津津樂道，化學方程式寫滿黑板，學生在底下要么奮筆疾書，恨不得把老師說的話都記下來，要么則昏昏欲睡，任老師自導自演。這樣的教學模式，只看到老師在課堂上的主角地位，忽視了學生才是課堂的主體，老師一味高密度的輸出，沒有給學生留出足夠的思考時間，限制了學生的潛能，學生被動的接受知識，很難提起對化學的興趣，導致其對化學的積極性低下。

這樣的教學模式死板枯燥，毫無生機，教師要及時把課堂還給學生，讓學生做自己學習的主人公，充分發揮學生的積極性和主動性。

在學習必修二第三單元“生活中兩種常見的有機化合物”時，本章與生活聯系緊密，難度不大，可以讓學生“當老師”。課堂剛開始，由教師介紹給學生熟悉的有機化合物，闡述這些有機化合物已經滲透到我們生活的各個方面，再由同學們分別講述生活中常見的現象和物質用途，在同學發言時提出相應問題，例如，在有水垢的暖水瓶中加入適量的醋會有什么變化？為什么在燉魚時加入醋和酒會讓魚的味道更加鮮美？什么樣的酒味道隨著年份的增加而變得醇香？等等。這些具體問題來自生活，能吸引同學們的注意力，提高學生學習興趣，帶著求知的欲望學習化學，晦澀的知識也會變得簡單易懂。

二、創新教學方法，提高課堂效率

高中化學是高考中一門重要學科，化學老師在學生的學習中有不可忽視的指引作用，老師的教學手段，將直接影響學生們的學習態度。現代化學教育的發展需求要求化學教師摒棄單一、古板的教學方法，增加趣味元素，利用多媒體教學，創設良好的教學情境，開展適量適度合理教學。化學知識在很多時候是抽象的，教師在課前收集課堂內容相關的化學反應變化的視頻，學生就能直觀的觀察到微小分子的變化，這些變化用語言往往無法形容。

利用科技手段進行的新型教學模式，打破了傳統教學的單調和乏味，學生通過演示的變化，對化學反應有更加直觀更加清晰的認知，增強學生記憶力，拓寬學習視野，激發學習興趣，提高學習效率。

在進行必修一第三章金屬及其化合物的教學中，在學習了基礎知識，鐵的性質、鐵的冶煉后，進行對鐵的氧化物和氫氧化物的學習，同時掌握重點知識三價鐵和二價鐵的轉化。對比鐵的氧化物，氧化鐵，三氧化二鐵，四氧化三鐵，與酸反應的實驗和制取的實驗繁瑣且具備不安全性，老師可通過視頻播放的方式向大家展示。這樣，化學方程式留在學生頭腦里的就是清晰的實驗過程，而不是干巴巴的公式。

除此之外，教師還可搜集一些趣味視頻，比如，防止鐵生銹的方法有哪些？什么是缺鐵性貧血？鐵和血紅蛋白有何關系，對人體健康有什么作用？等等。在充滿趣味性的教學中，大家的積極性被充分調動，課堂氣氛活躍，課堂效率自然隨之提高。

三、重視實驗教學，增強動手能力

實驗是高中化學教學的重要內容，重視實驗的有效性，是深化當前課程標準的基礎和重要手段。化學教師要根據自身教學情況和學生的學習素質，選擇做實驗展示或者讓同學自主進行實驗。在實驗中，老師不僅僅要講解實驗重點，指導學生完成實驗，更重要的是引導學生提出問題，分析問題，解決問題，明確實驗目的，落實每一實驗步驟，記錄實驗過程和結果。教師要指導學生掌握試驗方法，鼓勵學生選做自己感興趣的實驗，甚至利用生活中的工具，展開自創性試驗。教師應明確，試驗的目的不只是為了考試，更是鍛煉學生的動手能力，培養綜合素質。

在進行氨氣的制取實驗時，實驗課之前要先講授實驗原理，將課本上的知識點理解到位，這是做實驗的基礎，不容馬虎和出錯。同時要做出合理的實驗方案：詳細列出實驗要求和實驗步驟，才能保證實驗中不出現錯誤。這個實驗運用到的原理是：氯化鈉和氫氧化鈣加熱后生成氯化鈣，氨氣和水，教師要提醒學生注意容易出錯的細節地方，收集氨氣要用向下排空氣法，驗滿則有兩種方法，利用紅色的石蕊試劑或者沾有濃鹽酸的玻璃棒，靠近試管口，試紙變藍或者出現大量白煙，則氨氣已收集滿。在高中階段，氨氣的制取實驗屬于基礎實驗，重視基礎實驗，也是重視基礎教學，然后再循序漸進，提高學生觀察能力和探索能力。

四、結語

在新形勢下，教師轉變教學觀念勢在必行，化學教師要在教育過程中不斷反思，深刻體會改進教學方法對學生化學學習的影響，找出不足，選擇和實施新的教學策略，形成良性循環，提升學生學習的欲望和興趣，促進學生抽象思維的發展，培養核心素養，提高學習成績。

參考文獻：

[1] 王洪鑫. 基于新課程標準的高中化學概念教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2] 葉聲國. 淺談高中化學實驗教學策略[A]. .教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.