小學學校管理中如何滲透“以人為本” 的教學理念

李正偉

摘 要：隨著國家對素質教育要求的不斷提高，作為小學教育的管理工作者應該更加注重以人為本的教學理念。傳統的學校管理中常常采取單一的管理方式，片面地追求學生的學習成績，對學生個性的發展采取漠視的態度，導致學生出現各種各樣的厭學情緒。因此，有必要在日常學校管理中滲透以人為本的教學理念，將其作為校園健康發展的長期目標，并且貫穿在教育教學工作中。

關鍵詞：小學教學;以人為本;學校管理;策略研究

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。我國著名教育家陶行知先生說“好的教師不只是教書、教導學生，而是教學生學”。新課改不單單是強調課堂改革，更是為了突出“以人為本”的科學發展觀在教育教學方面的具體運用。這其中講究的是由傳統的單一知識傳授到知識與方法同步進行的改進。教學指的是“教、學”兩方面的結合，想要取得應有的結果，必須加強學生在課堂上的參與度，改進學生的學習方式，把課堂交給學生，改“師說為生問”，引導學生發現問題、提出問題、解決問題。通過主動參與其中從而提升學生的綜合學習能力。本文針對如何在小學學校管理中滲透“以人為本”教學理念進行探討。

一、營造良好的學習氛圍

環境對人的影響無疑是巨大的，而校園作為育人的重要場所更要承擔起其該有的責任，現代教育越來越提倡學生的課堂表現，加強學生的課堂參與度而降低教師在課堂上承擔的角色是現代教育教學的一個發展趨勢。

對于學校來說，以人為本的教學理念完全符合當下的新課改要求和社會發展趨勢，同時該理念的滲透有助于促進學生的個性發展。畢竟學校對學生來說也是一種服務場所，有必要提升學生在其中的舒適感，以此來促進學生的主動學習能力。

例如，在進行課堂教學的時候，盡可能的采用先進的教學設備，畢竟作為學生更加喜歡動態的教學方式，這樣的能夠最大程度的吸引學生的課堂注意力，讓學生全身心的參與進來，如進行語文課堂中《觀潮》一課的教學時，為了讓學生真實地感受到潮起潮落得洶涌澎湃，在真實情境中感受大潮來時的浩浩蕩蕩，感受祖國山河的波瀾壯闊，全身心理解祖國山河的壯麗之美。教師可以通過視頻影像的帶動，利用動態的視頻，極具沖擊力的聲音，給學生營造出一中身臨其中的感覺，進而增加學生對與課本內容的理解，認知課本中難以感受的大潮美景，感受潮來、潮退的變化。自然的壯美是不能通過語言描述的表達出來的，必須通過動態的演繹體會壯美山河的美麗、偉岸、奇瑰，從而升華學生對于大自然的喜愛，加強學生的課堂體驗，彌補傳統教學的短板。

二、注重校園實踐活動

對于小學生來講，仍然處于身心發展的重要時期，作為學校管理者有必要為學生創造出適于學生健康成長的校園環境，促進學生要積極的心態獲取知識，而實踐活動的引入對學生來說無疑是一種極具誘惑力的教學創新，而且利用合理的實踐活動對學生的思維啟發和價值觀的確立都有積極的促進作用。那么教師在進行課堂教學時可以根據其教學內容進行有效的開發，讓學生在實踐活動中學習課堂內容，將枯燥的學習變為有趣的開發。

例如，在進行“認識平行、認識垂直”一課的教學時，直接將平行和垂直的概念對學生進行講解學生很難能直接進行消化，所以教師可以對教學方法進行創新，首先對學生提出問題“有沒有學生看過奧特曼動畫呢？”學生聽見這個肯定會積極的回答教師提出的問題，接著教師又問“有哪位同學可以做出奧特曼打怪獸的經典動作呢？”聽到這個學生一定會產生極大的學習興趣，當學生模仿出“奧特曼”的經典造型時，這時候教師就說這就是所謂的垂直，當兩條線段形成90度的直角時這樣就是垂直。

經過課堂實踐吸引學生的注意力，利用學生的喜好進行知識的傳授一定能獲得不一樣的效果。課堂上采用娛樂的方式將書本知識進一步的娛樂化，最后在用專業的知識對概念進行相對的補充。通過組織學生積極地進行實踐來啟發學生的思維。讓學生將自己生活中的見聞分享出來會很容易地增加學生的輕松感，更能激發學生探索知識的樂趣，感受“快樂教學”的學習理念。

三、創設良好的班級氛圍

良好的班級文化對學生思想的影響是極其巨大的，教師作為引導學生進步的帶路人必須做到一言一行都起到示范作用，學生喜歡教師會對該教師的行為進行學習，因此要加大班級的文化建設，營造出一種積極、陽光得班級氛圍。如何體現呢？班主任可以有意識的舉辦一些班會、晨讀等增加學生之間的對話和交流，讓整個班級始終處在積極向上的狀態中。

例如，出現學生們參與活動熱情不高時，教師可以設置積極參于班級活動的鼓舞會，教師將自己提前整理的參與活動的好處以及參與活動時可獲得的身體上和心理上的好處分享出來，先引起學生的興趣，接著教師利用多媒體將搜集到的學生喜歡的動畫中的運動會場面剪輯出來，學生本就喜愛看動畫，在其中看到自己喜愛的任務參與活動時的熱情，學生也會受其影響。通過及時的開展與學生心理活動相關的班會，將出現的各方面的問題作出具體的解決，用心去體會學生的內心狀況，用心去呵護學生，培養學生處事的能力，在潛移默化中給學生灌輸人生哲理，通過這些方式提升學生的綜合能力。

四、結語

總之，學生才是教學管理中的重點，不論是課堂上又或是活動中一定要突出學生的主體地位，培養其積極主動的學習能力，鼓勵其形成堅強自信的個人品質。以人為本的教學理念應該作為立校根本被堅持下去，營造健康的師生之間、生生之間的友好關系，只有這樣才能使學生的學習能力獲得高效的提升。

參考文獻：

[1] 趙金虎. “以人為本”教學理念下的小學學校管理模式[J]. 西部素質教育， 2016， 2（20）：27-27.