廣西民族院校圖形創意課程文化元素的運用與實踐

陳歡　林潔

摘 要 圖形設計是藝術設計中的一門設計基礎課程，也是許多設計教育的核心課程，針對不同的地域文化開展有特色的圖形創意課程顯得尤為重要。本文章主要是探索廣西傳統文化賦予圖形創意的本土化、特色化的教學模式，讓民族院校培養更多符合學院辦學特點的設計人才。

關鍵詞 民族 圖形創意 傳統文化 運用

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

西南民族院校地處于不發達地區，與其他省份的本科院校相比較，辦學條件的設施上缺乏有力的資金、人才、設備的支持，并且學生多來自于民族地區。但是由于特殊的地理環境，也使得西南民族院校擁有更多的民族文化資源，其民俗文化氛圍濃郁。因此要明白現狀才有利于理清思路，從而明晰人才培養的目標及方向。民族地區本科院校的設計專業的圖形意課程，應當在課程設計中的構建合理融入民族文化資源，立足于本課程所針對學生的群體，針對教學內容、教學形式，教學實踐進行改革，把設計教學與民族區域的民俗文化相結合，讓圖形意課程的特色教學獨具一格，當此教學成果很好地運用到設計中去，有效地服務于當地經濟發展，同時也形成自己的辦學特色。

1廣西民族院校的民族資源優勢

廣西居住著壯族、苗族、瑤族 、京族 、侗族等 12 個民族，并且與東南亞各國友好往來、相互交流促進發展。而廣西民族院校是為推動當地民族地區經濟社會發展的，服務于少數民族地區的人才培養。廣西民族院校的學生主要為漢族學生及各少數民族學生，少數民族學生所占比例也遠遠高于一般的高校。因此，民族院校在藝術設計專業的授課上應該注重文化元素的再設計和學生對本民族精神的培養，堅固民族情感的表達，將民族的風俗傳統文化轉化成為圖形設計的元素，融入到課程與活動來，讓更多同學對本民族產生一種自豪感。從而充分展現廣西的地域優勢和地方文化資源，同時又可以保護和傳承民族文化，打造民族文化特色產業，能更好的推動民族地區的發展。

2圖形設計的本土元素的植入的需求

圖形創意課程必須要和時代設計潮流相并進，要基于本土文化和傳承創新民族文化之上，培養學生對本民族風格的審美熱愛，用現代創意創造思維和方法，挖掘本土民族文化圖形的內涵，然后再進行設計創造，才能符合當地社會的審美和設計教育的發展趨勢。

圖形設計課程一直以來都是設計類專業的一門專業基礎課程，其教學上側重于培養學生的創造性思維和圖形創意的方法，但目前圖形創意課程教學只是某一事物的聯想與想象，然后到圖形的推演使用，或是利用一個簡單的命題，方式上運用加減、取舍、解構、重構等手法，將含義轉化為現代視覺圖形而已，設計創造上沒有充分挖掘傳統圖形精髓，賦予圖形新的形式、新的內涵，因此實用價值并不高。而全國范圍的圖形創意課程都大致如此。放眼望去植入廣西民族文化魂魄的圖形創意課程在民族院校的圖形創意課程里面還是比較的少。如果能把民族文化圖形體系、現代設計的思維方法、實訓項目進課堂”三者結合起來，就可以容易產生環環相扣、循序漸進的教學效果。

民族院校的藝術設計教學為了更貼切少數民族學生，讓他們所學專業可以利于畢業后服務于當地的文化經濟。圖形創意課程可以把廣西特定的文化元素的作為訓練對象，不僅從創意設計的本質上去思考圖形的意義與價值，還要尋求將廣西民族傳統與現代設計結合的有效結合之路。廣西傳統文化中蘊藏著許多豐富的圖形元素，比如銅鼓的蛙紋的慶豐收的景象、壯錦中的萬字紋的吉祥如意、南丹女子服飾中的瑤王印，這些種種圖形都是蘊含著一個民族的生活習俗與文化信仰。學生在學習過程中對這些具有豐富視覺意義的文化元素進行加工、改造 ， 利用解構和重構的手法，尤其是在針對某一傳統元素的時候，要把它的意義置于現代文化語境，將它加以重新設計重構的方式置入新的藝術環境中，置入符合現代審美文化體驗的基因，在傳統與現代碰撞的過程中，用全新的視覺美感體驗帶領我們穿越歷史文化，更簡單直白體驗到本民族的震撼力量。

3民族圖形導入的教學實踐

本土化特色教學實踐上要面臨對浩大的廣西民族文化，沒有更多人進行實踐的同時，我們教學上就要對這些圖形進行分類整理，從不同角度對載體、內容、功能和時間等進行分類歸納，從實際設計應用上進行梳理甄別，不同的類別放置在哪種設計風格或者設計主題上，這樣既可以鍛煉學生思維上綜合聚合能力，又可以發揮他們思維的發散能力。創意思維的訓練圖形創意課程一個很重要的內容，但不僅僅如此，還需要很強的實踐性，如果只是單純從書本上獲取對傳統圖形的認識，不去深入考察研究，那么學生對本土化圖形得理解只是對書本知識的硬性吸收，再設計的過程也只是紙上談兵，沒有抓住精髓。所以，課堂的教學不能只局限于課堂內封閉空間的教授，要把對民族傳統圖形的研究放置于開放的空間，極大發揮民族學生對家鄉事物的熟悉度的特點，回到當地或者去到其他民族地區，通過田野實地考察、還有與市場和社會互動等教學方式的推進，激發學生的創作熱情。引導學生重新探索與界定當代文化背景下本土化圖形設計的概念與內容，對圖形設計的方法有新的感悟和認識;另外，增強學生實際動手能力之外，還要注重提高學生對圖形深入的探究能力和系統的圖形轉化能力，把平常零星的知識點變成系統的、深層的學習研究，即注重技能，又要注重研究的雙軌結合。比如，在課程設計上，我會以廣西民族民俗文化為主題，讓同學們利用圖形創意的同構等方式，把現在的元素和民族的元素融合在一起，達到形式與內容的全新統一。

整個課程設計安排的過程既加強了民族地方文化的宣傳，也增強了民族院校學生對自己本土區域文化的熱愛，也提高了他們的文化情操和設計思維。

基金項目：廣西民族大學相思湖學院2018年度院級高等教育教學改革工程項目——《民族區域性的應用型本科視覺傳達設計專業的創新實踐研究——以圖形創意課程為例（項目編號：2018YJJG12）。

參考文獻

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