民辦培訓機構教師現狀及發展策略

劉旻

摘 要 民辦培訓機構教師對培訓機構及社會發展有著重大意義。但目前，培訓機構教師存在著來源龐雜、流動性大、薪酬福利難保證、缺乏培訓及培養機會等問題，需通過規范教師入門體系、保障其待遇及加強教師培育等策略來促進民辦培訓機構教師發展。

關鍵詞 民辦培訓機構 教師現狀 發展策略

中圖分類號：G726文獻標識碼：A

在信息高速發展和物質生活豐富的社會背景下，人們對知識的追求異常熱烈，學校教育和社會教育得到蓬勃發展。民辦培訓機構，作為學校教育的補充，也得到了社會的廣泛關注。民辦培訓機構教師，作為培訓機構課程質量的關鍵環節，對社會教育發展有著重大意義。因此，對民辦培訓機構教師現狀及發展策略的探討具有較大的現實意義。

1民辦培訓機構教師現狀

（1）來源龐雜，教師流動性大。民辦培訓機構根據自身對教師的需求量，進行社會招聘。隨著國家對民辦培訓機構的監管逐漸規范，一些連鎖培訓機構通過系列的材料審核、筆試、面試和試講等方式，減少了專職教師聘用的隨意性，加強教師的任職資格審核。但同時，從經濟角度出發，兼職教師-在校生、應屆畢業生、社會在職人員及退休教師等仍然是民辦培訓機構教師的重要人員構成。這些教師來源龐雜，因民辦培訓機構審核門檻低、可立即上崗、長經驗、賺錢快等理由選擇了在民辦培訓機構工作，大都將民辦培訓機構作為一塊跳板，隨著畢業、更好工作的落實、薪酬等原因選擇迅速離職，造成了教師的流動性大。這種快速入職-離職的模式使得培訓機構在習慣多次緊急臨時招聘教師來接任機構教學工作的同時，也大大降低了機構對教師長期培訓培養的意愿，使教師自身也難以得到發展。

（2）薪酬福利體系隨意化，晉升制度不明確。與公立學校不同， 民辦培訓機構教師薪酬福利及教師晉升制度由培訓機構自行設立。由于沒有規范透明的薪酬福利體系及晉升制度，且基本處于無監管狀態，培訓機構教師待遇及晉升得不到有效保障，造成教師工作積極性不高、機構歸屬感不強、教師離職離崗頻繁等系列原因，不利于培訓機構及教師長遠發展。

（3）忽視教師專業及德育培養。民辦培訓機構為盈利性組織機構，需要通過不斷維持和增加學員來保證自身盈利。而報名培訓機構的學員，大都抱著速成的心態來上課。為滿足學員的速成、見效快需求，培訓機構大都將教師專業業務水平及學員滿意度作為招聘及長期聘用的主要考核目標。此種環境下，培訓機構的教師只講著自己非常擅長及熟悉的課程，固定所教內容。在流水的學員看來，教師表現非常專業;但從長遠看，教師專業得不到有效拓展及提升。同時師德，由于不能在短期內產生任何利潤，也被放在了最不顯眼的位置，全靠教師自覺，造成了培訓機構教師隊伍師德良莠不齊。

2教師發展策略

（1）規范教師入門標準。教師，無論是在公立學校還是在民辦培訓機構工作，作為知識的傳播者和學員的示范者，必須要有良好的專業和職業素養。公立學校以教師資格證為基本準入標準，對擔任教師 的人員進行教育教學理論及能力篩選，進入后還需進行規范的崗前培訓。建議民辦培訓機構也應以此為入門標準，從源頭上篩除不符合條件者，提高聘用教師的基本水準（朱曉進， 2018）。同時，民辦培訓機構也可根據自身發展情況及現狀，建立健全教師培訓標準培訓體系，認真對待教師入門培訓，對新進教師進行系統培訓考核，合格后方可進行進入培訓機構工作（汪文華，2015）。

（2）保障教師薪酬福利，建立培訓機構教師晉升體系。從事教師一職，理應獲得相應報酬。一些民辦培訓機構設置苛刻的工作條例，無故克扣教師工資，極大地打擊了教師的工作熱情和繼續努力的動力。

教師辛勤為機構工作，他們的薪酬福利應該得到保護，這是對他們工作的回報和認可。此外，為教師及企業的長遠發展考慮，民辦培訓機構也應設置科學合理靈活的教師晉升體系，給他們上升的空間， 讓教師在工作中有目標、有動力，也有成就感（張云鳳 蘇娟 張虹 2018）。

（3）加強教師教育，完善師德建設。教育是終生事業，教師教育也是終生事業。民辦培訓機構應組織多種的教師教研活動，如新教師磨課、賽課、示范課等活動，定期給優秀教師外出觀摩培訓的機會，也可通過與公立學校和其他培訓機構建立友誼關系，參加他們組織的教學教研友誼活動，加強對教師的教育及教師間的交流，共同分享教育教學經驗，提升教師專業教育教學水平及能力。同時，培訓機構也應完善師德建設，加強輔導教師的自身師德修養。教師職業不僅僅是社會謀生手段，只重個人利益，毫無師德的教師做不了學員示范及榜樣。它更是一種神圣的教育事業，關乎學員的身心健康，有助于整個社會風氣的良性發展。民辦培訓機構應以教師為本，從人文關懷角度出發，給老師以溫暖和關懷，讓沐浴在愛中的教師重拾教育者的高尚情懷（何凱琳 蘇娟 張虹， 2018）。

參考文獻

[1] 朱曉進.關于民辦教育培訓行業師資隊伍建設的思考[J].教育與職業，2018（17）：45-46.

[2] 汪文華.縣級教師培訓機構建設發展策略研究——基于A省的專項調研[J].當代教師教育，2015，8（01）：80-84+90.

[3] 張云鳳，蘇娟，張虹.民辦教育培訓機構教師團隊建設存在的問題及創新性發展策略[J].現代交際，2018（20）：33+32.

[4] 何凱琳，蘇娟，張虹.民辦教育培訓機構教師師德建設思考[J].現代交際，2018（20）：30+29.