項目管理背景下的高職院校校園文化建設研究

摘 要：高職院校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，校園文化活動也是高校思想教育的主陣地。在建設高職院校校園文化中，基于項目管理的模式，運用系統的觀點、理論和方法對高職院校的校園文化活動進行有效的管理，對促進高職院校校園文化建設具有十分重要的作用。

關鍵詞：高職院校;校園文化建設;項目管理

高職院校的校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，校園文化活動也成為高校思想教育的主陣地。目前部分高職院校在校園文化建設中存在著不夠系統和規范性。本文以全國高職骨干示范院校之一的浙江旅游職業學院為例，從多層面中選取了基于項目管理背景下的校園文化建設這個角度為入手進行分析，梳理了現有管理工作中存在的一些問題，提出了符合高職院校特色的校園文化建設路徑及相應的解決方法，同時也給其他院校發展提供了很好的借鑒與思路。

1 基于項目管理下的校園文化的認識

1.1 校園文化的內涵及其建設的有效途徑

校園文化是全體師生在教育、教學等實踐中形成的精神財富和物質形態所反映出來的文化氛圍。校園文化建設的有效途徑一般包含三個方面：首先要認識高校文化建設的重要意義，其次要準確把握校園文化建設的價值取向及有效載體，最后要積極營造高校文化建設的濃郁氛圍。

1.2 校園文化與項目管理的相關性分析

國內外很多學者，就對校園文化與項目管理之相關性進行了研究，2010年張毅《高職院校校園文化項目化管理的研究》，王曉的《引入項目管理-高職院校校園文化管理初探》等文，把項目管理的理論引入到高職院校校園文化管理，目的在于為了提高管理的效益，嘗試用校園文化項目化管理的思路來實施和建設，德國學者Harold Kerned也認為，項目它必須包含幾個關鍵的前提，完成約定的目標，并依靠技術的配合，這前提包含了具體的起止時間及經費上也有一定數量上的限制，從而避免在設備配套、資金運轉、人員配備等方面消耗大量的資源。

由于高職院校的興起發展年限較短，與普通本科大學有著很大的差異性，所以，將校園文化管理的項目化管理引入，必須根據高職院的本身自有特點，發現并找到與高職院校校園文化項目管理相適應的發展模式。

為此，課題小組以浙江旅游職業學院為例，進行了多年的實踐研究，在高職校院的校園文化的管理模式中，增強管理的針對性和效實性，科學地運用項目管理所涉及的專業知識體系，緊緊體現在以下兩個方面：第一，校園文化管理項目化實現目標化管理，將校園文化管理項目分解，緊緊圍繞“三全育人”的目標及各系部的專業特色，避免校園文化管理實效信息遞減;第二，牢牢把握校園文化管理成本管理理念，把固定的成本降低，發揮經費的最大作用，使效益最大化，管理項目化過程管理本身有利于調動學生的參與性，進而達到鍛煉、提升學生綜合素質的目的。

2 基于項目管理下的校園文化建設的思路與途徑

2.1 項目管理背景下校園文化管理的主要思路

項目管理下的校園文化建設要求全員師生改變思路，將之前的“命令和我要你做”的思路轉變為“滿意和我要做”。項目領導將從傳統的上的對項目負責的角度上轉變為督促項目的完成;項目的整個團隊對項目負責，共同執行管理職能，項目中的每一個成員都是項目的管理者，參與整個項目的完成;項目團隊在對團隊成員進行激勵的同時，自己也是受激勵者;項目團隊的核心成員在關鍵時刻對項目的實施起到決定性的影響，這個核心成員并非必須是領導者，而是真正在項目中發揮主要作用的人員。這樣以精神理念為培養核心的校園文化建設，才能真正做到以人為本，使整個項目得到全體項目成員的滿意。

2.2 項目管理背景下校園文化管理的主要途徑

通過對與校園文化管理相關聯各系部教職工、團學社學生發放問卷進行調查、訪談，掌握了第一手的真實、詳細的數據資料，對高職院校文化管理的現狀進行了總結。在發現了校園文化管理存在的問題，同時和國內外校園文化管理方面的經驗加以明鑒，分析了將項目理管應用到高職校院校園文化管理方面中的優勢地位，對高職校院校園文化項目管理提出了設想和對策。

1）項目管理背景下校園文化管理的基本制度設計。高職校園文化活動項目化管理的基本制度主要包括分級制度、評價制度、激勵制度及培訓制度四個方面。（1）分級管理制度：即根據項目的任務特點、時間跨度和重要程度，對活動進行分級管理。第一級項目為重點管理，以精品化為目標，充分考慮項目的可持續發展性，包括旅游文化藝術節、旅游技能節、旅游志愿者服務節等，時間一般分布在春、夏、秋三季中，以學院團委牽頭，重點項目重點培育。第二級項目是特色創新項目，這類項目要通過專業團隊來組織，體現獨特性和創新性、超前性、先進性。包括體育節、外語節、勞動節（清潔校園）、創新創業節等，以學院學工部牽頭，特色主題匯編。第三級項目，主要營造濃郁的校園文化氛圍，具有組織形式的多樣性和大學生參與的普及性等特點。包括暑期社會服務、文旅大講堂、公寓文化建設、校友互動節、生命教育等，該項目常年設置，由各系組織并進行考核。（2）評價制度：校內建立“學生事務中心”，有學生的專門機構，參與到校園文化活動項目策劃和評比中來， 對項目實施的過程進行檢查監督，對其效果、資金和進度進行監控，保證項目實施效果。（3）激勵制度：定期對立項校園文化活動項目的成效、規范、影響等進行綜合測評，并給予獎勵。 同時，將其與高職學生每年的綜合素質測評體系掛鉤，進一步調動學生的積極性與主動性。（4）培訓制度：要利用藝術、寫作等等特長生培養等陣地對剛入校新生進行招新及培訓，讓學生有足夠的能力和素質適應項目化管理的實施，同時請專業教師參與培訓活動，及時指導和解決項目化管理中出現的問題。

2）項目管理背景下校園文化管理的流程設計。內含四個步驟：（1）項目的前期培訓，向學生介紹項目管理模式以及對各團隊申請項目的工作流程、項目開展的注意事項進行說明。（2）項目指南。給學生提供學期項目指南和階段項目指南，使他們能夠有計劃、有目的地根據其特長和愛好確定立項內容。（3）項目立項。學生可以根據項目指南選擇立項或申請自由立項。（4）項目評價。對項目的效果、資金、進度進行實時控制，應用項目管理工具將學生完成項目的考核結果量化，根據其承擔的任務對團隊成員和參與活動的同學給予個人評價。

總之，通過項目化管理模式后，改變了之前傳統的校園文化管理模式，明確校園文化管理的內涵，大力借助網絡化平臺，積極拓展了高職院校校園文化管理的外延，分析了校園文化管理中存在的問題，明晰了各項具體管理環節，加強了高職院校的校園文化活動的管理， 并根據自身的實際情況和條件，勇于創新，樹立校園文化品牌。

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作者簡介

何立萍（1969-），女，浙江杭州人，碩士，浙江旅游職業學院旅行社管理系黨總支書記，副教授，研究方向：旅游管理。