以就業為導向的高職英語教學創新策略分析

摘 要：在國際交流中英語有著不可忽缺的地位，是重要的交流工具。為此本文以就業為導向，找出高職英語的不足，進而進行改變與創新。學生的英語可以專業的運用到實際，為以后就業奠定基礎。

關鍵詞：就業;英語教學;英語改變創新

就業對于每個學生都是非常必要的，高職英語在教學過程中是必不可少的，高職英語對每個學生都是提高素養的一個階梯，在就業方向上起著重要的作用，占有更多的優勢。高職教育可以培養出一些以專業化，口語化的人才，針對企業輸送一些具有較高實踐能力的人才。

1 高職英語的重要與不同

高職英語并不是傳統意義上的英語課本教學，高職英語主要是以學生在實際中可以運用到，以實踐為基礎，以就業為導向。

高職英語主要是在對于學生在外日常交流，結合學生個人具體的專業知識的基礎，從而達到理想化教學。主要提升學生的專業技能水平，讓學生在以后的就業中可以輕松的解決問題。

高職教學可以為企業和國家輸送一些具有專業化的實用人才，在教學過程中側重于在以后就業方面能運用到的專業知識，提升技能水平，并不用深入探究英語理論和文學知識，以掌握外語的交際知識為基礎，可以更好的服務就自己的專業。

以往的英語教學中都是聽，讀，寫三方面為主要。但是高職英語教學是在實踐中結和專業知識以達到技能的提高，培養學生們的口語化，專業化，突出英語的特長，在就業方面有著一定的重要作用[1]。

2 高職英語的不足

2.1 學生學習興趣不高

在高職教學中每個學生的專業文化水平都不同，對高職英語的理解也是參差不齊的，所以在更專業化的教學上就會有著嚴重的排斥、不感興趣和聽不懂的情況發生。在教學中上課的模式都是機械化，古板，交流過程有限的情況進行的。不管學生是否清楚理解，只是一貫的單方面灌輸，并沒有深刻的體會其中的含義，在實際運用中是非常有限的。一成不變的課堂氣氛，再加上枯燥乏味的教學，學生的參與性不高，不感興趣，沒有技能的提升[2]。

2.2 教學一成不變 沒有特色

在高職教學中都是采用一貫的教學模式，輸送知識。并不能引起學生們的興趣，但是高職英語主要是以在以后的就業上有著突出的英語特色，在技能上達到一定的水平，更好的服務于自己的崗位。但是在實際的英語教學中，部分教師并沒有真正體會到英語教學的重要性，沒有一絲特色。缺乏一些在教學上的創新，沒有自己教學的特色，無法真正做到讓學生更有效的提升專業的英語能力。

3 教學模式的創新與改變

3.1 在高職英語教學中不同以往的模式

學好高職英語是為了以后更好的就業，服務于社會。那首先要改變以往一成不變的教育模式，創新思路。結合一些集團、企業單位，有人的方向，提出一些有針對性的教學課程，從而讓學生在求職、就業上有更好的選擇。另外，老師要在高職英語教學上更加有效的突出每個學生的主要地位，更好的提升學生們的英語技能水平的專業性和針對就業的實踐性。讓學生在教學課堂上占有主要的地位，老師作為引導和幫助，讓學生們能真正學的有效的知識。

3.2 在高職教學中的創新

創新不只是在課堂上單一的改變，而是增加一些不同于課堂的教育氛圍，開辟一些不同以往的第二課堂。例如：在校慶上組織一些英語演講比賽，平時一些大型活動上表演一些英語話劇等。在話劇上我們可以讓學生不是單單的學習，而是發揮一些實際應用，應變臨場的發揮，場地由課堂轉為室外，可以培養學生不怯場，實際中鍛煉口語，也可以調動學生們的積極性和趣味性。在演講比賽中可以讓學生們更加有自信，同時可以開發出學生們的各種潛能，增加英語的實踐能力，讓知識面更加開闊。學校也可以在校園中成立一個專屬的“英語角”，這樣可以讓學生自己交流，更獨立鍛煉學生們的口語，也可以擴大英語口語的訓練隊伍，更增加英語的趣味性，讓每個學生都能參與其中。

還可以采取混合式教育方式，將情景演練、自主學習、角色扮演、分組討論等方式相結合。例如：可以用多媒體教學觀看一些經典的英語電影，學生可以在專屬的留言板上把一些難懂的單詞在討論區留言，老師或者同學看到留言，可以提出自己的意見，進而解決學生們的問題[3]。

老師還可以在課堂上開展一些趣味性的學習游戲，比如單詞闖關。以小組為單位，組隊學習詞匯。教師發布單詞闖關的一些任務，看哪組率先完成。并得到提前準備好的獎品。隨后老師針對一些難懂不理解的單詞進行講解，同時教師“以詞擴組”實現對單詞學習的深度擴展。也可以利用智能軟件，學生邊聽邊說，學生根據自己的發音不斷調整，并將難讀的單詞在教學平臺的討論區留言。達到互相交流，共同學習[4]。

角色扮演：播放一些準備好的小視頻，組織學生以幾個人為一組的模式，進行實際演練，如在聽到Sccing a Doctor 這一句話時就可以讓學生們自已表演出各種不同的癥狀，如頭疼，肚子疼，牙疼等，當表演的同學通過各種夸張的不同的表情表演出不同的癥狀時，其他同學也會被搞笑的氣氛而逗笑，同時老師接著通過提問：“Whats wrong with him？ 整理一些常見的病癥詞匯，而學生自然而然的就會想到生病了肯定會去看醫生。或者作為同學也會給予關心和建議。這一活動既在快樂中學習到了知識，也學習到了同學之間應該互相關心，互相照顧。學的也不只是單單課本上的內容，在實際生活中也能運用自如。游戲中既學習到了知識，又體會到了課堂上不同以往的快樂氛圍，真正做到寓教于樂。

高職教育在“第二課堂”結合實際讓學生們的語言、認知、專業能力上都有一定的成長。由單一的學習到快樂的學習，在一環扣一環的游戲設計中一步一步學習并完成任務。在游戲過程中老師并不是絕對的操作者，而是學生的幫助者。學生通過提問、觀察、探討，學到了不一樣的知識。在一些文化程度較弱的學生，老師也應該調整方法，放慢進度，保證每個學生都做到能理解，能掌握。學生的能力也在一點點的提高，參與性也不斷地增加，在處理問題上更有自己的主見。老師也要教導學生在每學習一遍都要學習到新的知識。每學一遍都要有新的收獲。

4 結束語

隨著我們國家對外交流越來越頻繁，英語技能越來越不能忽視，在工作中英語也成為了必不可少的交流方式，高職教學中英語占有不可或缺的地位。所以，在高職教育中必須以就業為導向的高職英語教學創新是避免不了的。更新教學理念，注重就業方向，優化教學課程，提高教學氛圍，使學生學習更加多樣性，從被動變成主動，提高教學水平，積極的創新教學模式并結合每個學生的實際情況，從而提升學生們的專業實際能力和就業能力。

參考文獻

[1]張吉坤.在初中化學教學中構建學生的學科思路[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：141.

[2]滿慧芳.農村初中化學實驗課的現狀及對策[J].亞太教育，2019（07）：77.

[3]化雨.初中物理、化學、生物學、地理、數學和小學數學6個學科教學裝備配置標準發布[J].寧夏教育，2019（Z1）：6.

[4]王曉靖.淺談以就業為導向的高職英語教學創新策略[J].現代農業研究，2019（04）：83-84.

作者簡介

王婷（1968-），女，四川內江人，本科，講師，研究方向：英語教育。