淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)策略

楊清云

摘 要：教育體制改革實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育提出了明確的要求。隨著社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生素質(zhì)要求的不斷提高，加強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感培養(yǎng)的力度，不僅最大限度的滿足了學(xué)生精神生活的需求，而且對(duì)于學(xué)生審美能力和內(nèi)心情感的生化也有著極為重要的意義。文章主要是就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；審美情感；培養(yǎng)策略

1、中學(xué)美術(shù)學(xué)生審美情感出現(xiàn)問(wèn)題

1.1美術(shù)審美教育的重視度不夠

學(xué)校以及教師自身秉持的教學(xué)觀念是影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及教學(xué)內(nèi)容安排的重要因素。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較深，很多中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，都存在的過(guò)分注重向?qū)W生灌輸美術(shù)理論知識(shí)，而忽略學(xué)生情感培養(yǎng)的現(xiàn)象，而學(xué)生則因?yàn)殚L(zhǎng)期在這種教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，不僅導(dǎo)致其無(wú)法創(chuàng)作出具有個(gè)人情感特色的美術(shù)作品，而且還因?yàn)樽陨砻佬g(shù)學(xué)習(xí)興趣遭受挫傷，而放棄了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。此外，因?yàn)槭艿缴龑W(xué)考試等因素的影響，很多中學(xué)為了確保學(xué)生能夠順利的通過(guò)考試，而將日常教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，忽略， 美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。而采取將原本屬于美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間改為文化課的教學(xué)，隨著美術(shù)課程地位在中學(xué)教學(xué)中的不斷降低，不僅對(duì)中學(xué)生審美能力的提高以及創(chuàng)新思維能力的拓展等各方面都受到了嚴(yán)重的影響。

1.2課堂教授內(nèi)容枯燥

經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)普遍存在著課堂教學(xué)氛圍枯燥發(fā)起，無(wú)法有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是影響學(xué)生審美情感培養(yǎng)的重要原因。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是由于中學(xué)美術(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法和美術(shù)教材因?yàn)閭€(gè)性化和創(chuàng)造力不足，而無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教材中選取的素材主要是以我國(guó)的民族元素為主，而涉及到國(guó)外的素材內(nèi)容較少。正是因?yàn)槭艿浇滩膬?nèi)容過(guò)于單一、固化等各方面因素的影響，導(dǎo)致很多中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，從而影響了中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)少

很多人認(rèn)為美術(shù)是一門(mén)十分簡(jiǎn)單的學(xué)科，學(xué)生只要能夠繪畫(huà)即可，實(shí)際上想要學(xué)好美術(shù)這門(mén)學(xué)科遠(yuǎn)非如此。美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的繪畫(huà)能力只有通過(guò)實(shí)際的繪畫(huà)活動(dòng)才能得到有效提升。而目前中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，尤其學(xué)生到大自然寫(xiě)生的機(jī)會(huì)更少，這無(wú)疑影響了學(xué)生繪畫(huà)能力的提升，也影響了中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)審美情感教學(xué)策略

2.1以學(xué)生日常情感為基礎(chǔ)，開(kāi)展審美教學(xué)

中學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)情感實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前，必須先深入的了解和分析審美情感教學(xué)的意義和目的是什么？這里所說(shuō)的審美情感涉及到了學(xué)生審美能力以及情感等幾方面內(nèi)容的教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須將學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的情感為基礎(chǔ)，才能達(dá)到提升和凈化學(xué)生日常情感的目的。比如，在進(jìn)行《春天的暢想》的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，應(yīng)該先要求學(xué)生就自己對(duì)春天的印象積極動(dòng)的發(fā)言。然后引導(dǎo)學(xué)生描述自己所想象的畫(huà)面，并說(shuō)出春天最美的情景。由于中學(xué)生的日常情感具有易忘性和短暫性的特點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移學(xué)生的腦海中的記憶不可避免的都會(huì)出現(xiàn)逐漸淡忘的現(xiàn)象。而審美情感就不一樣了，其與日常情感最大的不同在于，審美情感因?yàn)榫哂幸庀笮蕴卣鳎砸坏W(xué)生獲得這種情感的話，自然也就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而遺忘。這就要求，中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)將學(xué)生日常情感意象化的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中品位情感的價(jià)值意義，才能達(dá)到生化和凈化學(xué)生日常情感的目的，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2借助多媒體課件，開(kāi)展審美情感教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為輔助中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)工具之一，而多媒體課件所具有的聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等元素，不僅豐富了美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。作為中學(xué)美術(shù)教師而言，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分的發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的審美情感進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，將多媒體課件的多元素功能與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和要求緊密的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師特定的教學(xué)情境中，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感價(jià)值的基礎(chǔ)上，為審美情感教學(xué)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。比如，中學(xué)美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以將《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》作為教學(xué)素材。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與中國(guó)美術(shù)相關(guān)的經(jīng)典音頻或者視頻，然后在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在笛子、古箏等古韻音樂(lè)背景的引導(dǎo)下，感受我國(guó)古代杰出的美術(shù)制作，才能在使學(xué)生切身的感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的有效提升。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐操作，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力

中學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)技巧或者設(shè)計(jì)制作教學(xué)的方式，在教學(xué)過(guò)程中，將審美情感引入到實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)中。要求學(xué)生將自己內(nèi)心的情感融入到繪畫(huà)或者設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，然后在學(xué)生完成繪畫(huà)或者設(shè)計(jì)作品后，再組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，并選出其中最優(yōu)秀的作品，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在《讓我們的生活更美好》實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作，而學(xué)生則在通過(guò)投入自身情感的過(guò)程中，不僅形成了風(fēng)格各異的美術(shù)作品，而且對(duì)于學(xué)生審美情感的提升也有著積極的促進(jìn)作用。實(shí)踐教學(xué)完成后，教師再根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和歸納，才能在幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀和人生觀的同時(shí)，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，為學(xué)生審美情感的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4因材施教，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)

由于不同的學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中也存在著較大的差異。所以，中學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格的按照新課程改革的要求，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和審美品位，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，才能在擴(kuò)展學(xué)生思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成不同的審美品位。比如，針對(duì)想象力豐富且想法大膽的學(xué)生，教師應(yīng)該采取積極有效的措施，在不違背道德的原則下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生審美品位的不斷提升。審美情感的培養(yǎng)作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，其對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及發(fā)展等各方面都有著極為重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中學(xué)生審美能力的提高，不僅是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵，而且在學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中都發(fā)揮著不可替代的作用。所以，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該嚴(yán)格的按照新課程改革的要求，將學(xué)生審美情感的培養(yǎng)作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的審美情感培養(yǎng)氛圍，為學(xué)生全面的發(fā)展和成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

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